杜永生

摘要：新課改的推動促使信息技術(shù)教育理念迅速輻射并覆蓋農(nóng)村，在教育部的指導(dǎo)下，國內(nèi)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)已建立完整的信息技術(shù)教育體系。如何在農(nóng)村小學(xué)開展有效的信息技術(shù)教育已成為重要研究課題。微課教學(xué)形式在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推動了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展?；诖耍恼陆Y(jié)合微課的定義、特點(diǎn)，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課運(yùn)用案例進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 技術(shù)教學(xué) 微課運(yùn)用 實(shí)踐研究

陶行知先生的教育理論與新課改要求如出一轍，對當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。微課在信息技術(shù)教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，將微課融入農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育成為一次新的嘗試。陶行知先生提出的生活教育等理念在小學(xué)信息技術(shù)教育中同樣適用。如今，農(nóng)村小學(xué)紛紛嘗試微課教學(xué)，在陶行知教育理論指導(dǎo)下，微課視頻教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展提供了創(chuàng)新路徑。微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容能夠緊扣教學(xué)核心內(nèi)容，幫助學(xué)生自覺開展目的性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷對微課教學(xué)進(jìn)行探究與創(chuàng)新，這樣才能促使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)變得更加精彩。

一、以微課促互動，提升信息技術(shù)教學(xué)效果

農(nóng)村小學(xué)可將微課視頻融入信息技術(shù)課程教學(xué)中，這樣既可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又可以加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。想要在短時間內(nèi)達(dá)到良好的信息技術(shù)教學(xué)效果，重點(diǎn)在于生生、師生間的互動學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)《Word文檔》時，教師可以在講臺上發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生通過Word文檔來編排文字內(nèi)容。文字內(nèi)容的選擇權(quán)可以交給學(xué)生，這樣就將學(xué)生帶入互動氛圍當(dāng)中。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，最終決定文本內(nèi)容為幾首簡單且自己比較喜歡的詩。教師在此基礎(chǔ)上再引發(fā)下一波互動，根據(jù)最終選擇出的詩發(fā)布任務(wù)，如文字編輯完成后，需要一張圖片背景來襯托意境等。這樣學(xué)生將不斷投入其中，并且借助互動參與，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解也將變得越來越深入。

二、簡化教學(xué)流程，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

目前，無論是農(nóng)村還是城市，各小學(xué)都在實(shí)施課改教育，其目的在于提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對此，教師通過簡化微課教學(xué)形式，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在應(yīng)用“Scratch”時，通過錄制信息技能操作視頻進(jìn)行課程教學(xué)。教師將錄制完成的課件視頻以微課的形式向?qū)W生進(jìn)行展示。教師在微課視頻中引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件上進(jìn)行內(nèi)容搜索，為學(xué)生進(jìn)行步驟操作演示。學(xué)生經(jīng)過一番操作，能夠獲得一定成就感，對信息技術(shù)課程內(nèi)容印象更為深刻。

三、搭建自主學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)因材施教

農(nóng)村小學(xué)中，因各方面因素所致，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異較為明顯，而微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可通過實(shí)施任務(wù)配給的方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，由此實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在講解《表格制作和應(yīng)用》時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，采取分級別形式進(jìn)行課程講學(xué)。此講學(xué)形式指的是將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對各小組學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以對應(yīng)其學(xué)習(xí)層次的要求和標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；也可給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，如給學(xué)生三段微課視頻，視頻是關(guān)于表格單元格的合并、拆分及斜線表頭繪制三方面的內(nèi)容，給學(xué)生講解清楚后，對不同的小組布置不同級別的任務(wù)，這樣就能促使學(xué)生不斷地嘗試，不斷深化對“表格制作和應(yīng)用”的理解。

四、制作趣味視頻，激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生普遍活潑，好奇心重。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境與條件不如城市學(xué)生，好奇心就更為強(qiáng)烈。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用這點(diǎn)來提升課堂教學(xué)效果，如制作趣味性的微課課件，多數(shù)小學(xué)生對科技成果“機(jī)器人”具有濃厚的興趣。教師可以制作一段“認(rèn)識機(jī)器人”的視頻，在視頻中給出一個機(jī)器人形象，通過嘴巴開合發(fā)音：“同學(xué)們，我是多多，很高興認(rèn)識大家，你們愿意和我做朋友嗎？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后教師暫停視頻播放，引發(fā)學(xué)生提問：“老師這就是機(jī)器人嗎？”“它的聲音好奇怪?！薄昂孟胫浪墓ぷ髟?。”然后教師按下播放鍵，機(jī)器人再次表演，能說會道，還會唱歌、跳舞，這些都能夠讓學(xué)生興奮起來。最后教師給學(xué)生簡單講解機(jī)器人的基本原理，并告訴學(xué)生要想知道更多關(guān)于機(jī)器人的秘密，就必須好好學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，從而促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。

五、同課異構(gòu)，促使學(xué)生共同進(jìn)步

如今農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量越來越高，大部分農(nóng)村學(xué)校積極引進(jìn)新型教學(xué)模式。例如，當(dāng)前一所農(nóng)村學(xué)校在開展信息技術(shù)課程講學(xué)時，可以通過同課異構(gòu)教學(xué)方法，以學(xué)生相對水平相同的班級作為教學(xué)實(shí)施對象，對其應(yīng)用不同教學(xué)方法展開研究。具體方法如下：首先，選擇兩個成績水平相同的班級，一個班級采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一個班級采用微課教學(xué)模式。采用微課教學(xué)模式的班級依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)班級學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生觀看微課視頻，進(jìn)而掌握微課視頻中的實(shí)踐操作內(nèi)容。例如，教師在講解“生活中信息技術(shù)的應(yīng)用”這一課程內(nèi)容時，依據(jù)微課視頻內(nèi)容中“教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)難點(diǎn)—教學(xué)課題討論”的教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容引導(dǎo)，促使學(xué)生在分層教學(xué)中對信息技術(shù)知識內(nèi)容進(jìn)行層次化理解和掌握。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握信息基礎(chǔ)理論和技能知識，并且在特定的時間內(nèi)豐富學(xué)生信息技術(shù)方面的學(xué)識。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法和微課教學(xué)方法進(jìn)行探討，分享個人體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

綜上所述，微課講學(xué)內(nèi)容較少，而且教學(xué)課程時間較短，但在教學(xué)內(nèi)容上能夠緊扣課程教學(xué)主體部分。另外，微課教學(xué)能夠在一定層面上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對此，小學(xué)教師可以采取以微課促互動，提升信息技術(shù)教學(xué)效果；簡化教學(xué)流程，營造自主學(xué)習(xí)氛圍；搭建自主學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)因材施教；制作趣味視頻，激發(fā)學(xué)生好奇心；同課異構(gòu)，促使學(xué)生共同進(jìn)步實(shí)施分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教效果等教學(xué)舉措。最后，希望農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師不斷對微課教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，從而推動微課信息技術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。

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