摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平迅猛發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，對教育領(lǐng)域，同樣產(chǎn)生了巨大的影響。將先進(jìn)的信息技術(shù)引入教學(xué)工作，能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“粉筆加黑板”的教學(xué)手段給教學(xué)工作帶來的局限性，讓單調(diào)、枯燥的物理課堂變得更加靈活生動(dòng)。接下來，本文將圍繞“初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合策略探究”這一主題，進(jìn)一步展開論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供幫助，助力新課程改革工作進(jìn)一步深入推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);有機(jī)整合;教學(xué)策略;

物理課程中包含很多理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂，進(jìn)而產(chǎn)生一定的抵觸情緒和厭倦心理。在這一情況下，若是教師強(qiáng)行的向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生用死記硬背的手段去記憶知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。鑒于此，教師需要在課堂的氣氛變得更加輕松，在課堂上添加一些趣味性因素。信息技術(shù)作為信息化資源，在物理課堂上應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)添加趣味因素的目標(biāo)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量課本上不曾出現(xiàn)，或少有提及的內(nèi)容，為物理教學(xué)工作的深入開展提供便利。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在緊密結(jié)合實(shí)際情況的前提下，深入探究運(yùn)用信息技術(shù)開展物理教學(xué)工作的有效手段，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，提前感知

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是初中物理教學(xué)工作的核心目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開始，著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，物理課程具備強(qiáng)邏輯性，強(qiáng)抽象性的基本特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，非常容易出現(xiàn)各種各樣的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生對新課內(nèi)容的感知，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生在感知新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主完成一些基本訓(xùn)練，同時(shí)，教師也要積極的聽取學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得的反饋，為正式的課堂教學(xué)工作做好規(guī)劃。

例如，教師在執(zhí)教《聲現(xiàn)象》一章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課前，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)五到八分鐘的微課視頻，讓學(xué)生利用課后時(shí)間觀看，將本章節(jié)中提到的主要知識(shí)點(diǎn)，如，聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性、如何控制噪聲，減少噪聲危害等內(nèi)容，通過動(dòng)畫、圖片等素材的結(jié)合，生動(dòng)的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下瀏覽課本，同時(shí)，也借助微課，將課本當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)做簡單的介紹，幫助學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)之前，對本章內(nèi)容產(chǎn)生初步的印象。隨后，在微課中，教師可以為學(xué)生布置一些簡單的習(xí)題，并在正式的課堂上，以這些習(xí)題的講評作為切入點(diǎn)，有效的提升課堂教學(xué)的針對性。這樣一來，微課的輔助預(yù)習(xí)的重要作用便能夠得以體現(xiàn)，且取得較好的效果，對教學(xué)效率的提升打下良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，寓教于樂

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是教師提升教學(xué)實(shí)效性的重要條件。然而，物理本身是一門較為枯燥的課程，抽象難懂的基本特點(diǎn)，留給學(xué)生深刻的印象。為了使這種情況有所改善，教師需要在物理課堂上添加一些趣味因素，讓物理課堂變得更加生動(dòng)。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的利用多媒體教學(xué)設(shè)備“聲、光、形、色”四位一體的優(yōu)勢，通過合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的課堂情境，給學(xué)生帶來更好的感官感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在執(zhí)教《摩擦力》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，為了加強(qiáng)學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用情景。在課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象。比如，下雪天，路上行駛的汽車，在輪胎上安裝防滑鏈;為了減輕機(jī)器零件的磨損，為機(jī)器上潤滑油;有些桌腳上裝有防滑墊等等。通過身邊常見的案例，讓學(xué)生在課堂情境的影響下，提升對“摩擦力”這一重要物理概念的認(rèn)識(shí)，并且通過這種方式，將枯燥的物理知識(shí)，用生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，促使課堂的氛圍更加輕松，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率便會(huì)不斷提升。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化理解

物理是一門具有極強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程，可以說，物理知識(shí)就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，教師想要讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，就必須通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段實(shí)現(xiàn)。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在諸多局限性。比如，實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)器材的缺乏以及實(shí)驗(yàn)存在的安全隱患等多方面因素，都限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。而信息技術(shù)的優(yōu)勢，在此時(shí)便能夠得以充分體現(xiàn)。在課堂上，將難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過視頻或虛擬實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)過程，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，促使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

例如，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟“分子運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，難以通過實(shí)驗(yàn)的形式準(zhǔn)確的展示分子運(yùn)動(dòng)的方式。因此，在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用特效，向?qū)W生展示水分子的運(yùn)動(dòng)狀況，提升學(xué)生對“水溶性”這一概念的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些需要耗費(fèi)大量時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，比如“驗(yàn)證浮力大小”的實(shí)驗(yàn)，即首先提出影響浮力的幾種猜測，隨后利用多媒體教學(xué)設(shè)備，分別對這些猜測進(jìn)行驗(yàn)證，從而改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的缺陷，帶來更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

總而言之，初中物理教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師付出心血，才能幫助學(xué)生學(xué)好物理，掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理綜合能力，更加高質(zhì)量的達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中物理教學(xué)提出的要求。

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湖南省益陽市安化縣小淹鎮(zhèn)中學(xué)?劉永紅