摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，微課技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。微課滲透教學(xué)的最終目的就是能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促使學(xué)生能夠加深對于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，繼而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，本文針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更好使用微課的方法與策略進(jìn)行深刻的分析和研究，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);微課;有效應(yīng)用;教學(xué)策略

前言：初中物理教師將微課運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了科技與知識(shí)之間的完美融合，還能夠促使教師對知識(shí)的進(jìn)行充分講解，促使學(xué)生針對物理知識(shí)進(jìn)行更加全面、深刻的理解。同時(shí)，微課教學(xué)的開展本身具有較強(qiáng)的多層次化特點(diǎn)，還能夠有效提升學(xué)生在知識(shí)方面的理解能力，進(jìn)而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率和質(zhì)量，最終能夠獲得較為全面的、綜合的發(fā)展。

一、運(yùn)用微課，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

在信息技術(shù)的背景之下，初中物理教師可以將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成為微課，帶領(lǐng)學(xué)生開展高效的課前預(yù)習(xí)，以此來充分滿足學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同需求。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，可以緊密融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，通過這樣，不僅能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠更好的促使教師組織學(xué)生開展相應(yīng)的分層教學(xué)。

例如：在開展“速度的變化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成為微課，然后供學(xué)生觀看，并且能夠在觀看的過程中進(jìn)行思考和探究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，促使學(xué)生深刻意識(shí)到，在數(shù)據(jù)進(jìn)行采集以及整理的過程中應(yīng)該重視對于哪些問題的處理，應(yīng)該做到規(guī)范操作、實(shí)事求是，同時(shí)，還能夠保證一種客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，不要對實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)加以隨意篡改。正確的引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)栴}的解決當(dāng)成為預(yù)習(xí)開展和實(shí)施的重要載體。另外，學(xué)生還應(yīng)該依照自身對物理知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，寫作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、運(yùn)用微課，拓展學(xué)生知識(shí)視野

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程加以觀察和思考，實(shí)際上就是學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力的一個(gè)過程。將微課應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將為學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，針對相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展和豐富，并且與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深度的融合，在激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的興趣，還能夠更好的拓展學(xué)生知識(shí)視野，為學(xué)生更好的掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)奠定前提和基礎(chǔ)。

例如：在開展“聲音的特性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以在上課之間使用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)資源制作成為微課，將其上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)之上，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效拓展，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。視頻中的內(nèi)容可以是各種聲音資源，比如動(dòng)物、火車、汽車等聲音，然后在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作對其進(jìn)行說明和解釋，使用什么樣的方式能夠?qū)⒉煌穆曇暨M(jìn)行有效的區(qū)分，通過這樣的方式，有效促進(jìn)學(xué)生能夠針對聲音所具有的不同特征進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

三、運(yùn)用微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

將微課運(yùn)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，將微課所具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，針對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作加以不斷的優(yōu)化以及創(chuàng)新，將開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和方法變得更加多樣化，通過這樣的方式提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的高效性，進(jìn)而能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率和質(zhì)量。

例如：在開展“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)中要求學(xué)生能夠掌握杠桿的平衡條件，明確杠桿的力臂。在原來的教學(xué)中，很多教師都是縣開展示范教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行演示，學(xué)生認(rèn)真觀看教師的實(shí)驗(yàn)操作，在這過程中，教師不僅僅要針對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，更加要針對學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程的掌握情況加以了解，這樣不僅會(huì)束縛學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，更不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)的過程制作成為相關(guān)的短視頻，將其上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)之上，視頻中可以通過慢鏡頭針對實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)、充分的講解，這樣不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)的手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，還能夠?qū)⒔處煛敖夥拧背鰜?，促進(jìn)學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，初中物理教師應(yīng)熟練運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，使微課與物理學(xué)科相結(jié)合。教師應(yīng)分析微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，使微課能更有效地開展物理實(shí)驗(yàn)課程。微課已成為各學(xué)科重要的教學(xué)資源。因此，物理教師應(yīng)合理運(yùn)用微格教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)生突破物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的困難，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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陳開遠(yuǎn)?廣西欽州市第一中學(xué)