摘要：近幾年我國教育事業(yè)緊緊圍繞著“素質(zhì)教育”這一觀點展開，中職階段的語文教學(xué)也同樣要以學(xué)生為主體來展開教學(xué)工作。近幾年，我國教育事業(yè)對于語文科目的重視程度可謂是與日俱增。因此，語文教育工作者也要重視對于語文科目的改革發(fā)展，轉(zhuǎn)變從前的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在日常的課堂教學(xué)之中，教師也要豐富自己的教學(xué)設(shè)計，聯(lián)系實際生活進行情景式的教學(xué)，最終實現(xiàn)中職階段語文科目對于中職學(xué)生的教化作用。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);中職教學(xué)策略;素質(zhì)教育;

中職階段的學(xué)生具有以下幾點特點：一是學(xué)生的智力發(fā)育、心理發(fā)育都還不夠成熟，處于青春期、叛逆期的階段，對于學(xué)校、家庭的教育通常都會有叛逆情緒;二是學(xué)生的生源魚龍混雜，由于中職學(xué)校的招生門檻比較低，所以中職階段的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，管理起來比較困難;三是學(xué)生的心理一般存在許多的問題，比如愛慕虛榮、意志薄弱等等;四是學(xué)生的家庭教育一般比較欠缺，學(xué)生的成長缺乏父母的陪伴而導(dǎo)致的一系列問題。因此，中職階段的教學(xué)工作開展起來具有一定的困難，需要語文教師針對學(xué)生的特點來進行教學(xué)計劃。

一、將教學(xué)內(nèi)容分為幾個模塊

所謂模塊化的教學(xué)模式就是指教師在進行教學(xué)的時候，要將相關(guān)的教訓(xùn)內(nèi)容整合在一起，運用相同的或者相近的教學(xué)模式來進行教學(xué)。這些篇目之間的題材、學(xué)習(xí)目標等都有著相似性，因此，被整合在一個單元之內(nèi)來進行教學(xué)。例如：在中職語文教材第四版的第二單元內(nèi)容中，有《過秦論》《鴻門宴》以及《蘭亭集序》等篇目。這些都屬于我國經(jīng)典的文言文，是對于我國古典文化的繼承學(xué)習(xí)，而且都是使用文言文的教學(xué)方式進行教學(xué)，因此可以將它們整合進一個單元之中進行學(xué)習(xí)。中職階段語文教材的設(shè)計就嚴格的按照模塊化來進行設(shè)計，因此教師也要深入挖掘教材之中的內(nèi)容，隨著教材的每一個模塊來進行教學(xué)。

模塊化的教學(xué)方式具體有以下幾點優(yōu)勢：一是模塊化的教學(xué)方式有利于讓教師的整個教學(xué)思路更為清晰，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時期保持一個思路，在學(xué)習(xí)小說部分又保持著另外的思路，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的整體感知和促進學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成;二是模塊化的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程教育改革的大致要求，使得中職階段的語文教學(xué)與整個教育事業(yè)的整體要求相契合;三是模塊式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生漸進式的進行學(xué)習(xí)。如果這一節(jié)課還在學(xué)習(xí)文言文，而下一節(jié)課就轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代文閱讀之上，就可能導(dǎo)致學(xué)生對于上一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識、學(xué)習(xí)方法沒有時間加以鞏固和利用;最后，模塊式的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的職業(yè)技術(shù)來進行與之有關(guān)的、相適應(yīng)的語文教學(xué)。

二、采用情景式教學(xué)模式

在中職階段的教學(xué)之中采用情景化的教學(xué)模式有其特殊性。語文教學(xué)之中采用的情景模式要與學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)。要將課本知識與學(xué)生的技能培訓(xùn)相聯(lián)系，要做到務(wù)實、個性化教育。在情境之中完成語文教學(xué)任務(wù)已經(jīng)學(xué)生技能培養(yǎng)。

1、情境的選擇

情景式教學(xué)就是要引導(dǎo)著學(xué)生參與到語文課堂之中，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。因為中職學(xué)生本身所具有的特點，傳統(tǒng)的教育方式對他們來說很難起到有效的教育成果，并且還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，教師必須激發(fā)起學(xué)生對于課堂的興趣。根據(jù)課堂內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的情景，例如在學(xué)習(xí)《過秦論》這篇文章的時候，教師就可以在班級內(nèi)部組織一場小規(guī)模的辯論賽，讓學(xué)生們就文章之中提出的觀點來展開論述、思考。在這一過程之中，為了讓大家認同自己的觀點，贏得辯論賽，學(xué)生就會對于課文展開更深層次的思考。通過這一思考的過程，學(xué)生對于文章主旨的理解就會更加的深刻，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對于一件事情正反兩面思考的能力，促進學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

2、明確語文學(xué)習(xí)的目標

中職階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與普通中學(xué)的學(xué)習(xí)目標是不同的。中職生在經(jīng)過三年的的職業(yè)學(xué)習(xí)之后就會步入到社會之中去，因此，中職階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力和必備的技能型的知識。在課本第三單元有一個“采訪”的教學(xué)任務(wù)，教師可以運用這一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生深入到實踐之中去，通過采訪他人來鍛煉學(xué)生的溝通能力、溝通水平，以及學(xué)生的邏輯思維能力。同時，教師也應(yīng)當重視對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在他們走向社會之后，不論是在什么領(lǐng)域從事什么工作，好的文筆都會幫助他們很多，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能來培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。

三、思考、總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)生的語文教學(xué)不能與普通高中的語文教學(xué)一概而談。因為中職學(xué)生所具有的文化素養(yǎng)相對低下、家庭教育欠缺等的特點。教師要針對學(xué)生的問題進行洽當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，培養(yǎng)中職生要遵照實用性的原則，教學(xué)緊緊圍繞著實際生活，增加實踐經(jīng)驗性的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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楊柳青?四川省宜賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校