摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的整體形式以及重點也出現(xiàn)了較大程度的轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)代教育工作中，傳統(tǒng)的教育理念顯然存在較多的問題，并且無法滿足現(xiàn)代教育工作推進所提出的要求。在教育改革的環(huán)境中，素質(zhì)教育理念逐漸取代了以往學分教育的地位，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要風向標。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，對于我國教育領(lǐng)域來說，是一種創(chuàng)新機會，但由于多種客觀因素的存在，導(dǎo)致其在創(chuàng)新中也存在較多的問題。

關(guān)鍵詞：高中德育;素質(zhì)教育;教育必要性

前言：教書育人是教育工作者的工作核心，并且兩者缺一不可。傳統(tǒng)的教育模式中，很多教師會過多的把教學注意力集中在教書方面，忽視了育人，導(dǎo)致學生自身的德育意識以及德育素養(yǎng)相對偏低，無法在當前社會立足。素質(zhì)教育理念的出現(xiàn)，很好的彌補了傳統(tǒng)教育理念所造成的缺失，并能夠促進學生的全面發(fā)展。相較于傳統(tǒng)理念來說，素質(zhì)教育最大的特點在于貫徹了以人為本的教學原則，側(cè)重學生發(fā)展，也側(cè)重學生德育思想的形成。

四、認清素質(zhì)教育的本質(zhì)

當前素質(zhì)教育理念在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中所形成的重要性以及所處的地位都在不斷提高。并且，逐漸成為我國教育改革事業(yè)的重要方向?？陀^來說，在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已逐漸彰顯出一定的紕漏，其不僅無法有效提高學生的綜合能力，甚至會限制學生實踐思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學生無法滿足現(xiàn)代社會提出的人才要求。所以，作為培養(yǎng)人才基礎(chǔ)的主要搖籃，高中院校必須要轉(zhuǎn)變教育理念以及教育思想，將學分教育調(diào)整為素質(zhì)教育，側(cè)重學生的德育發(fā)展，也能夠為學生實踐思維與創(chuàng)新思維的擴散，奠定穩(wěn)定保障。

除此之外，在素質(zhì)教育理念的支撐下，學生的主體意識會出現(xiàn)較大程度的提高，其有空間也有機會進行自主發(fā)揮，在實踐的過程中強化自己的個性，推動自身身心的健康形成。但由于素質(zhì)教育理念在我國開展的時間并不長，所以其中仍舊存在很多不良因素。而能夠?qū)@些因素形成有效遏制的主要途徑就是實施德育教育。在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，德育教育起到了無法取代的作用[1]。

五、奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育是一個綜合性較強的現(xiàn)代教育理念，德育教育是其中的分支，同樣也是核心要點。為了保證素質(zhì)教育工作的順利推進，高中教師需要以德育為切入點，營造良好的德育教育環(huán)境。具體來說，在教育工作中，學校需要打造完整的軟件環(huán)境，并側(cè)重轉(zhuǎn)化教師的教學理念。教師是學生獲取知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生思想的重要成員。如果教師自身沒有正確看待德育教育的價值，那么在對學生實施教育是自然就會存在較多的問題。提高教師的認識是提高學生德育素養(yǎng)的前提。只有環(huán)境能夠達到完善狀態(tài)，學校教師才能夠?qū)W生實施全方位的德育引導(dǎo)以及德育教育，有效落實素質(zhì)教育的各項理念，發(fā)揮素質(zhì)教育的真正價值。

六、改變傳統(tǒng)德育的模式

在高中德育教育工作中，教師所面對的主要教育對象就是學生。在傳統(tǒng)的教學理念下，教師經(jīng)常會混淆自己與學生之間的位置關(guān)系，會把自己看作是課堂以及教育工作中的主體，將學生看作是自己的附屬品，對其實是單方面教育。但客觀來說，在德育教育工作中，主要對象才是整體教育的主體。換言之，教師需要轉(zhuǎn)化自己與學生之間的關(guān)系，落實以人為本的教育理念，站在學生的角度上，實施教育指導(dǎo)，加強教育的體驗性與真實性。并且，在傳統(tǒng)德育教育工作中，部分教師會把德育教育變成單純的說教課或者理論課，甚至有一部分教師會要求學生背誦書中的一些知識點，試圖通過這一方式增強學生的德育認識。但顯然這一強硬教學手段所形成的效果并不理想，甚至形成了與教學初衷相背離的情況。教師一定要有意識的規(guī)避傳統(tǒng)落后的理念及手段，以現(xiàn)代化的教學思想以及人性化的教育模式，對學生實施德育引導(dǎo)，全方位培養(yǎng)學生正確的德育觀，人生觀與價值觀，推進學生個人素養(yǎng)以及素質(zhì)的有效形成。

七、重建德育教育的地位

正確認識德育教育的價值，明確德育教育的地位，是推進素質(zhì)教育工作順利開展的主要條件。在素質(zhì)教育體系中，德育教育具有無可取代的作用。所以，在高中素質(zhì)教育工作中，教師需要重新構(gòu)建德育教育的教學定位以及教學地位，以德育為出發(fā)點，有方向的培養(yǎng)學生個人德育意識與道德水平，保證學生綜合品質(zhì)的良性發(fā)展[2]。同時，在高中素質(zhì)教育工作中，德育教育工作的開展可以輔助高中院校優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境與內(nèi)部氛圍，也能夠讓教師在德育思想的熏陶下，不斷增強個人的職業(yè)道德職業(yè)品質(zhì)，在環(huán)境、氛圍與教師三者共同前進的過程中，學校會逐步優(yōu)化，也會逐步改善。這種良性作用最終會體現(xiàn)在學生的受教育方面，促使其全面發(fā)展。

八、推行高中課程的改革

高中教學中，課程為德育教育工作的實施提供了有效的支撐。可以說，不同的學科是德育教育工作開展的重要載體?，F(xiàn)階段，由于教學改革理念的推出，很多學科的內(nèi)容中也會相對應(yīng)做出改變，滲透一定的德育因素與文化因素。所以，在對高中學生實施德育引導(dǎo)以及素質(zhì)培養(yǎng)時，學校方面需要加強課程改革，將德育教育工作與學科教育工作相互整合，拉近兩者之間的關(guān)系，共同對學生實施指導(dǎo)，避免學生對德育教育產(chǎn)生抵觸心理，也避免增加學生的學習壓力。除此之外，高中院校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的德育認識，促使教師掌握多種不同的德育滲透方法，合理的將德育信息滲透到學科以及學生學習的方方面面，加強德育教育的有效性與全面性。

結(jié)論：綜上，在素質(zhì)教育中，德育教育工作開展的重要性不言而喻。通過德育引導(dǎo)，教師能夠在增強學生學習能力的前提下，完善學生的個人品質(zhì)，使之可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展。但在素質(zhì)教育中，推進德育教育工作并不是十分順利，其中也暗含著很多障礙以及問題。對此，高中學校、家長以及社會需要重新建立德育教育在素質(zhì)教育體系中的地位，改變形式，夯實基礎(chǔ)，改革教學課程，在全方位支撐的狀態(tài)下，營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]周洵.淺談加強高中德育教育工作實效性的具體途徑[J].亞太教育，2018（08）：140.

[2]徐福偉.高中德育教育在素質(zhì)教育中的必要性[J].教育教學論壇，2018（13）：60-61.

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