王興華

摘? 要? 學(xué)校體育融入生活體育文化，可豐富學(xué)校體育的內(nèi)涵。通過(guò)新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，結(jié)合終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的一些關(guān)鍵因素，以及與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)在學(xué)校體育中進(jìn)行生活體育教育，以滿足學(xué)生個(gè)性化的體育鍛煉需求。

關(guān)鍵詞? 生活體育? 個(gè)性化需求? 教育意義

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）09-003-01

學(xué)校體育作為我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，從新中國(guó)成立之初便得到了國(guó)家的重視與支持。從“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”十二字方針的提出到“終身體育”相關(guān)理念的出現(xiàn)，學(xué)校體育隨著時(shí)代的改變也在不斷發(fā)展。為此，應(yīng)把生活體育引入到學(xué)校體育中，強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中結(jié)合終身體育思想;以育人為主要宗旨發(fā)展學(xué)生身體、個(gè)性和學(xué)習(xí)能力;結(jié)合“生活體育”和“個(gè)性化需求”的方式引導(dǎo)學(xué)校體育的變化發(fā)展。

一、認(rèn)知生活體育文化，豐富學(xué)校體育教育內(nèi)涵

“生活體育”的本質(zhì)是源于生活，服務(wù)生活?！吧铙w育”本身具有一定的引領(lǐng)性和創(chuàng)新性。人類的進(jìn)步，從生存到生活本身就是一個(gè)進(jìn)化的過(guò)程。在進(jìn)化的過(guò)程中，人類本身的需求就從身體機(jī)能需求進(jìn)步到了精神需求。生活水平的提高，直接導(dǎo)致人類對(duì)精神生活的提高，人們的追求也在隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。從宏觀體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式來(lái)看，歐洲五大足球聯(lián)賽、美國(guó)職業(yè)棒球聯(lián)賽、職業(yè)籃球聯(lián)賽（NBA）等等，這些聯(lián)賽對(duì)人類生活的影響是有目共睹的。然而，這些聯(lián)賽對(duì)競(jìng)技水平的要求很高，絕大多數(shù)人是望塵莫及的。但他們依然成為人類生活中很重要的一部分。因此，發(fā)展普通老百姓生活中的“競(jìng)技體育”就成為生活體育文化中的又一大課題。

發(fā)展“生活體育”，傳播“生活體育文化”應(yīng)從哪里入手？從哪里落地生根？筆者認(rèn)為，應(yīng)該是學(xué)校體育。從新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)定，可以認(rèn)識(shí)到三維目標(biāo)對(duì)“生活體育教育”研究有一定的規(guī)定和引導(dǎo)。目前，在學(xué)校體育教學(xué)中更注重的是認(rèn)知和技能這兩個(gè)維度，情感目標(biāo)這一維度盡管更貼近生活，卻在三維目標(biāo)中毫無(wú)存在感。改革開放以來(lái)，體育市場(chǎng)的潛能得以釋放，甚至有些體育活動(dòng)已經(jīng)提升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。與此同時(shí)，普通老百姓對(duì)體育活動(dòng)的需求也隨之不斷攀升，有組織、有計(jì)劃的民間體育活動(dòng)越來(lái)越多，對(duì)人們體育技能的要求也越來(lái)越高。因此，從學(xué)校體育出發(fā)，在個(gè)體形成體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)階段將“學(xué)校體育”和“生活體育”相結(jié)合，進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的教育教學(xué)，更有利于豐富體育教育的內(nèi)涵。

二、開展生活體育教育，促進(jìn)終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成

終身體育，是指一個(gè)人終生受到體育教育和從事體育鍛煉，從而獲得健康的身體、愉快的心理，終生受益。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)階段和重要組成部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身體育需要的體育意識(shí)和能力。終身體育是近些年隨著社會(huì)的發(fā)展流行于國(guó)內(nèi)外的一種新思想，“面向未來(lái)”的思想，它以一種超越時(shí)空的全新角度去觀察學(xué)校體育，同時(shí)也使學(xué)校體育的視野從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展到關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，甚至終生。這種思想首先把人一生的身體鍛煉問(wèn)題看成一個(gè)系統(tǒng)，把學(xué)校體育看成人一生身體發(fā)展的子系統(tǒng)，可以說(shuō)是高瞻遠(yuǎn)矚、無(wú)可非議的。

生活體育教育在學(xué)校體育階段的開展更有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。首先，學(xué)校生活本身就是人一輩子當(dāng)中很重要的部分。從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)、研究生等，人一輩子在學(xué)校的時(shí)間幾乎占到生命的1/5。

如何去開展生活體育教育，可以從三個(gè)方面去思考。一是要善于觀察，即觀察生活中哪些體育活動(dòng)被接受程度高，開展得廣泛;二是要善于借鑒，即借鑒生活中人們所開展的體育活動(dòng)形式，看其是否能運(yùn)用到教育和教學(xué)中;三是要善于改變，即要活學(xué)活用，把生活中學(xué)到的活動(dòng)形式用在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中，過(guò)程中可以做出一些規(guī)則上或評(píng)價(jià)方式上的改變，但最終都要服務(wù)于順利開展，便于更多學(xué)生的參與。有了這三方面思考，生活體育教育的開展就不會(huì)盲目。

三、深化學(xué)校生活體育文化，滿足“個(gè)性化”需求

生活體育文化在時(shí)代發(fā)展的軌道上更多是要體現(xiàn)其價(jià)值，那么它的價(jià)值何在呢？筆者認(rèn)為，其價(jià)值體現(xiàn)在滿足了個(gè)性的需求。就學(xué)校體育而言，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校對(duì)體育、對(duì)鍛煉、對(duì)參與體育活動(dòng)的需求都是不一樣的。他們需求的是他真正喜歡的，能建立足夠自信的，更有甚者是滿足他的虛榮的。真正能夠代表學(xué)校、班級(jí)參加比賽并獲獎(jiǎng)的畢竟是少數(shù)，他們享受的是運(yùn)動(dòng)過(guò)程給他們帶來(lái)的直觀感受。越來(lái)越多衣食無(wú)憂和品學(xué)兼優(yōu)的孩子為了擁有更好的身體素質(zhì)都希望能體會(huì)到那種完整而健康的“生活體育文化”。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校體育對(duì)“生活體育文化”的需求會(huì)越來(lái)越多，要求也會(huì)越來(lái)越高。從豐富其內(nèi)涵的角度出發(fā)，其可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣，滿足更多的個(gè)性化體育鍛煉需求。因此，教會(huì)他們體育鍛煉，以及和更多的人一起參與體育鍛煉，以至于有能力組織一場(chǎng)屬于自己的、水平相當(dāng)?shù)谋荣愓业阶孕诺淖约阂呀?jīng)勢(shì)在必行了。

參考文獻(xiàn)：

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