摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，國家對教育工作者的要求越來越高，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育理念的要求。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要積極地進(jìn)行教學(xué)方法的探索，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育理念的要求。而討論式教學(xué)法就是教師在不斷探索教學(xué)方法的過程中，創(chuàng)造出的一種比較適合初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。它旨在讓學(xué)生在課堂上多加討論，而不是只有教師一個(gè)人在講，通過學(xué)生對問題的討論探究，營造一種良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的頭腦風(fēng)暴能力，加快學(xué)生全面發(fā)展的腳步。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);初中數(shù)學(xué);構(gòu)建課堂氣氛;深化理解;提高深度

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是教師站在講臺上進(jìn)行知識講解，學(xué)生坐在下面聽，教師和學(xué)生之間沒有溝通，也不知道學(xué)生對于知識的掌握程度，只依靠試卷成績來判斷學(xué)生對于知識的把握。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)被新時(shí)代的教育理念所拋棄，現(xiàn)代化的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的溝通，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力等等。所以，將討論式教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合是非常有必要的，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的集中精神聽講，對加強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力和思考深度都非常有效，積極地促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、構(gòu)建良好課堂氣氛

在初中階段，由于數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)開始增多，難度也逐漸加大，再加上初中生的心理特性，如果教師沒有在課上營造一個(gè)很好的教學(xué)氛圍，學(xué)生就會很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都沒有好處，所以說，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍是非常重要的。通過討論式教學(xué)法，讓學(xué)生之間或者和教師之間相互討論，一起合作探究學(xué)習(xí)，能夠構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，積極地參與到課堂討論當(dāng)中，對學(xué)生的合作探究能力的提高也很有效果，還在無形中提高了課堂的教學(xué)效率，有助于構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

例如，在進(jìn)行“實(shí)際問題與一元一次方程”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始接觸方程式，可能會感到有些困難，再加上其結(jié)合上了實(shí)際問題，難度更是增加了不少，就會導(dǎo)致學(xué)生很難以理解并掌握這個(gè)知識點(diǎn)。所以教師在上課時(shí)，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，要讓學(xué)生一步步，由淺入深的理解這節(jié)課所講的知識，在講解練習(xí)題時(shí)，要與學(xué)生一起討論，或者讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，一句一句的去分析，直至討論出正確的答案。這樣的教學(xué)過程，教師和學(xué)生一起進(jìn)行討論，不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行交流，還容易激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的合作意識，能夠構(gòu)建一個(gè)非常良好的課堂氛圍，從而也使得課堂的學(xué)習(xí)效率有所提高。

二、深化知識記憶理解

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論活動(dòng)，不只是自己進(jìn)行課堂講授，讓學(xué)生也積極的參與課堂討論。在課堂討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都踴躍的說出自己的看法，虛心學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的解題思路，接受別人對自己提出的問題，讓學(xué)生在討論的過程中，學(xué)習(xí)到知識，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握。這樣的教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，更能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠深化學(xué)生對于知識的記憶和理解掌握程度，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了非常好的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)非常多，又是點(diǎn)和直線的關(guān)系，又是直線和圓的關(guān)系，其中間還有很多的分類，比如說相交、相離、相切等等，學(xué)生記憶理解起來會很困難。這時(shí)，教師在上課時(shí)就可以使用討論式教學(xué)法來進(jìn)行課本知識的講授，首先在黑板上列舉幾個(gè)方程式，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，去解方程式，從而一步一步探索出點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系，之后教師再進(jìn)行授課講解。這樣的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握，從而有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生思考深度

作為一名初中生，其知識水平還不是很高，理解能力也較弱，所以思考問題的層次就非常的表面。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者課上一起討論的方式，來幫助學(xué)生進(jìn)行問題思考。在討論的過程中，每個(gè)人的解題思路不同，大家一起進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生也能夠在交流時(shí)，學(xué)習(xí)到彼此的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對增加學(xué)生的解題思路，提高解題速度，鍛煉學(xué)習(xí)能力和深化學(xué)生的思考深度等方面都起到了非常重要的作用。

例如，在教授“解直角三角形及其應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，三角形的解法有很多，但學(xué)生一般都會使用最開始教師講授的那種方法，不進(jìn)行更深層次的思考。所以，教師在上課時(shí)，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生思考并嘗試更加簡便的解法。教師也可以在上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行思考討論，在黑板上一個(gè)一個(gè)嘗試，思考出最簡單快捷的解法。這樣的教學(xué)過程，在討論結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了更加簡單的解題方式，還鍛煉了學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考深度，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)起到了非常大的作用。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行討論探索，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生深化對知識的理解程度，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深化思考層次，對其學(xué)習(xí)能力的提高以及之后更高層次的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫益紅.初中數(shù)學(xué)討論法中教學(xué)內(nèi)容的選擇策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（03）.

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