摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，知識(shí)整合能力是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)之間都存在某種聯(lián)系，同時(shí)為方便學(xué)生理解，將相近知識(shí)整合在一個(gè)單元里，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前單元整合教學(xué)方式逐漸被人接受，本文便以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，就如何進(jìn)行高效單元整合教學(xué)提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元整合;教學(xué)策略

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)，教師首先應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，可以以單詞為中心，向外延伸，形成初步知識(shí)網(wǎng)絡(luò);隨后可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多方的知識(shí)遷移，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展;在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)的整合，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，提升學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)時(shí)，教師還可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

一、綜合信息技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

在進(jìn)行小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到，單元整合教學(xué)的關(guān)鍵在于整合知識(shí)，而在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以以單詞教學(xué)為突破口，進(jìn)行知識(shí)講解，使學(xué)生知曉單詞、短語(yǔ)、句式之間的聯(lián)系，能夠逐漸將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先向?qū)W生講述這一單元的知識(shí)，首先向?qū)W生講述單詞，UK、Canada、USA、China，同時(shí)教師還可以適當(dāng)講述相關(guān)的句型I’m from??鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)對(duì)話，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)融入Let’s chant部分的教學(xué)內(nèi)容，自然地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行知識(shí)整合。在教學(xué)時(shí)教師還可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)，可以向?qū)W生講述單詞、短語(yǔ)以及相關(guān)語(yǔ)法之間的聯(lián)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為接下來(lái)的單元整合教學(xué)，創(chuàng)造便利。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)遷移教學(xué)

在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，教師根據(jù)相關(guān)的主題，進(jìn)行知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，教師可以首先向?qū)W生講述之前的知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隨后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。例如在講述英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)what can you do這一句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分和講述，比如告知學(xué)生 can you do是情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句，what是特殊疑問(wèn)詞。在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，在這個(gè)過(guò)程中，教師可詢問(wèn)學(xué)生之前所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師還可以綜合知識(shí)進(jìn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以便接下來(lái)的知識(shí)整合學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在進(jìn)行知識(shí)講解過(guò)程中，教師還應(yīng)意識(shí)到，所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)具備一定的自學(xué)能力。教師可以在講述完相關(guān)的單元知識(shí)后，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，自主繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升自身的知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如在講述英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)之后，教師讓學(xué)生以my home為主題進(jìn)行相應(yīng)的介紹，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，教師及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，在教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)告知學(xué)生相關(guān)的考點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，在教學(xué)時(shí)劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作，鍛煉自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、設(shè)置監(jiān)督機(jī)制，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力相對(duì)薄弱，所以作為教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，教師可以布置相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

例如在講述英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞和短語(yǔ)的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)，在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)的相關(guān)單詞進(jìn)行解釋?zhuān)诼?tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以首先聽(tīng)寫(xiě)一般現(xiàn)在時(shí)，隨后讓學(xué)生自行寫(xiě)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭英語(yǔ)整合教學(xué)，及時(shí)反饋情況，制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單詞是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以若想進(jìn)行單元整合教學(xué)，教師首先可以結(jié)合結(jié)合信息技術(shù)，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，可以以單詞為中心，向外延伸，形成初步知識(shí)網(wǎng)絡(luò);在教學(xué)時(shí)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)遷移教學(xué);同時(shí)小學(xué)生應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué);最后為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以設(shè)置監(jiān)督機(jī)制。

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山西省忻州市定襄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張志梅