單元整合
- 在“聲音”單元教學(xué)中貫徹STEM教育理念
M項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元整合案例由“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確核心任務(wù)”“拆分核心任務(wù)，提供學(xué)習(xí)支架”“理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)制作成品”“展示評價(jià)交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用可以優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教師執(zhí)教能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；STEM教育理念；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；單元整合〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 重組單元知識(shí)，建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念
分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)；單元整合；分?jǐn)?shù)概念［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）20-0069-03單元整體教學(xué)是指教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)資源等材料，提煉出單元的主題，重組單元的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，具有整體性、相關(guān)性、層次性和綜合性等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，單元整體教學(xué)更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的銜接與過渡，給學(xué)生既見森林又見樹木的感覺。在“星教師”活動(dòng)中，特級教師陳加倉在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，以人教版
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 基于單元整合，創(chuàng)新課堂教學(xué)
創(chuàng)新。本文從單元整合教學(xué)的基本理論出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的意義，以“長方形和正方形”教學(xué)為例，從單元整合教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)三大方面具體探究小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的策略，以期為建設(shè)具有創(chuàng)新性和高效性的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)體系提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 單元整合? 長方形和正方形在常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容的編排順序，依次展開課時(shí)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然具有一定的科學(xué)性和合理性，但是缺乏對教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用，較為生硬，而且容
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐
學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元整合導(dǎo)學(xué)案，利用思維導(dǎo)圖、單元習(xí)題等夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建出更加系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整合；知識(shí)體系【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0177-03傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在不足之處，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持和學(xué)習(xí)能力的提高。對此，教師必須全面分析和研究教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 基于思維能力培養(yǎng)的單元整合教學(xué)實(shí)踐
思維能力? 單元整合? 教學(xué)實(shí)踐溫儒敏先生提出“1+X”的閱讀教學(xué)理念，標(biāo)志著語文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)“整合”時(shí)代。大單元整合教學(xué)課型的特點(diǎn)是：以問題解決為中心，通過較大的主題或者項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行較為充分的體驗(yàn)和探究，在比較長的時(shí)間內(nèi)，不斷思考、反復(fù)實(shí)踐、合作分享，從而形成學(xué)科的思想方法、大概念、大觀念及價(jià)值觀。對于統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊第五單元的教學(xué)，筆者嘗試進(jìn)行整合教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生循著文本思路，深入思維內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化游記表達(dá)的思維方法。一、立足
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 基于大觀念的高中英語單元整合教學(xué)模式探究
觀念的概述、單元整合教學(xué)模式的概述、大觀念背景下單元整合教學(xué)開展的意義以及開展的具體策略這四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；大觀念；單元整合；策略探究通過對高中英語這一學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中仍然存在較多的不足，例如：很多教師在教學(xué)時(shí)只會(huì)照本宣科，無法有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。正是因?yàn)槿绱?，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的有效性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率無法獲得有效的提升。但教師在教學(xué)的過程中
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 基于單元整合角度的《鄉(xiāng)土中國》閱讀教學(xué)探究
行分析，找出單元整合的教學(xué)實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：《鄉(xiāng)土中國》；整本書閱讀；單元整合；實(shí)踐活動(dòng)中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1004-9436（2023）16-0-03統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第四單元為“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群，該單元要求學(xué)生記錄家鄉(xiāng)的人或物，對家鄉(xiāng)生活的現(xiàn)狀加以調(diào)查，并進(jìn)行文化建設(shè)，與教材必修上冊第五單元的《鄉(xiāng)土中國》閱讀有共通之處。教師以第五單元為主體，適當(dāng)融入第四單元實(shí)踐內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的綜合
藝術(shù)科技 2023年16期2023-08-10
- 在單元整合中輕叩詩歌大門
現(xiàn)代詩教學(xué)；單元整合；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）13-0070-04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性?！苯y(tǒng)編語文教材編排了與這一理念相契合的學(xué)習(xí)任務(wù)——
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 基于單元整合的小學(xué)音樂教學(xué)研究
已不適用，而單元整合教學(xué)法為音樂教學(xué)的發(fā)展指明了一個(gè)新的方向。筆者結(jié)合小學(xué)音樂課的實(shí)例，對單元整合策略的有效實(shí)施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：單元整合 小學(xué)音樂 教學(xué)探析一、以單元整合為基礎(chǔ)的小學(xué)音樂教育功能（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的心理發(fā)育處在一個(gè)快速成長的時(shí)期，這一階段的孩子活潑好動(dòng)，容易被外面的趣事所吸引，課堂教學(xué)時(shí)注意力不集中。在小學(xué)音樂課堂上，激發(fā)和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教學(xué)的重點(diǎn)，然而就當(dāng)前的教學(xué)而言，單元整合教學(xué)方法并沒有引起足夠的重視。將
- 單元整合群文閱讀教學(xué)的有效策略
初中語文? 單元整合? 群文閱讀? 教學(xué)策略傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，碎片化閱讀、單篇閱讀教學(xué)是主流。新課改要求學(xué)生增加閱讀數(shù)量和質(zhì)量。群文閱讀、連續(xù)性閱讀更有利于學(xué)生獲取知識(shí)、提升思維能力和審美鑒賞能力。初中語文教材以單元為組群，把相同文體或類似主題的文章編排到一起，這樣的編排便于教師以單元教學(xué)為藍(lán)本，將這些教學(xué)資源有效整合起來，探索有效的學(xué)習(xí)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情，開展單元教學(xué)教師在單元整合群文閱讀教學(xué)中，要因地制宜，因材施教。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 小學(xué)語文“單元整合·群文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)踐研究
深入發(fā)展，“單元整合·群文閱讀”新型教學(xué)模式在語文學(xué)科中體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。該模式要求教師充分運(yùn)用整合思維，將同一單元中的文章聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)。該模式的應(yīng)用能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的針對性，增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感知能力。同時(shí)，在單元群文閱讀教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)多樣化的閱讀方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)閱讀并形成終身閱讀的良好習(xí)慣，促成核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，文章著重圍繞小學(xué)語文“單元整合·群文閱讀”的實(shí)踐展開探討，提出行之有效的
名師在線·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 基于小學(xué)語文單元整合推動(dòng)群文閱讀的開展探討
通過小學(xué)語文單元整合模式對群文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的優(yōu)勢以及群文教學(xué)活動(dòng)開展的策略進(jìn)行了簡單的探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)工作者提供有效的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元整合；群文閱讀；開展策略【中圖分類號】G623.23 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0161-03在新課程體系深入推廣的背景下，語文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀能力情況對應(yīng)組織優(yōu)秀的文章閱讀，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀時(shí)個(gè)人體會(huì)和讀
當(dāng)代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- 基于深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整合教學(xué)
學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元整合教學(xué)讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；單元整合；高中英語教學(xué)作者簡介：黎清亞，盤州市第一中學(xué)。一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》實(shí)施后，廣大高中英語教師認(rèn)真按照課標(biāo)的要求開展教學(xué)，使高中英語教學(xué)面貌有了很大的改變。但是教學(xué)表層化、碎片化現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，單元教學(xué)沒有形成整體，所以很難讓學(xué)生獲取整個(gè)單元的主題意義。而深度學(xué)習(xí)和單元整合則可以解決這個(gè)問題。進(jìn)行表面學(xué)習(xí)的學(xué)生只關(guān)注表面信息并機(jī)械地記憶知識(shí)，而開展深度學(xué)習(xí)的學(xué)生
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 大概念視角下英語單元整體逆向教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元整合教學(xué)中關(guān)注明確且有價(jià)值的智力因素?！娟P(guān)鍵詞】大概念 單元整合 逆向教學(xué)大概念作為英語教學(xué)研究中高頻出現(xiàn)的主題研究性詞語，其背后的研究價(jià)值不言而喻，越來越多的專家學(xué)者及一線教師投身于大概念研究中。大概念是指在語言學(xué)習(xí)過程中，基于單元核心主題，依托語篇內(nèi)容、問題解決和意義探究所形成的看待客觀世界的思想認(rèn)識(shí)、觀念態(tài)度、行為選擇等，又指闡述問題解決、表達(dá)思想觀點(diǎn)時(shí)所優(yōu)化的語言結(jié)構(gòu)和所歸納的語法規(guī)則等?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》多處
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年4期2023-06-19
- 找準(zhǔn)教育航向 開啟語文單元整合教學(xué)
黃瓊鶯摘要：單元整合教學(xué)是語文教學(xué)的發(fā)展方向，能使教學(xué)內(nèi)容更集中，能使學(xué)生的思維更加活躍，能幫助學(xué)生建構(gòu)起語文學(xué)習(xí)的基本框架，從而使教學(xué)更符合學(xué)情，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平。在語文單元整合教學(xué)中，教師要把握單元學(xué)習(xí)要素，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)；給予學(xué)生思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)；合理安排閱讀時(shí)間，打破傳統(tǒng)的閱讀界限；針對文體展開閱讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)；建立閱讀文本聯(lián)系，樹立整體閱讀理念。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元整合；閱讀素養(yǎng)；教學(xué)價(jià)值；獨(dú)立思考中圖分類號：G62
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 單元整合背景下小學(xué)語文群文閱讀探究
的背景下，以單元整合為前提，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀越來越受到教育工作者的重視和認(rèn)可。教師要加強(qiáng)對小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的研究，從而更好地發(fā)揮群文閱讀的教學(xué)價(jià)值。文章主要分析了群文閱讀的教學(xué)價(jià)值，并就如何在單元整合背景下開展小學(xué)語文群文閱讀活動(dòng)展開簡要的探討。【關(guān)鍵詞】單元整合；小學(xué)語文；群文閱讀作者簡介：季晨菊（1992—），女，江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)。閱讀是學(xué)生獲取語文知識(shí)，不斷提升語文學(xué)習(xí)能力的重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)當(dāng)
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- “一詞立骨”在寫人記事類單元整合課中的運(yùn)用
在寫人記事類單元整合課中的運(yùn)用，有助于學(xué)生更精準(zhǔn)地把握人物情感和文章主旨、習(xí)得語言運(yùn)用的深層思維規(guī)律。關(guān)鍵詞 寫人記事 單元整合 一詞立骨 人物特征 人物身份 人物情感“立骨”教學(xué)法是指圍繞文章的文眼展開教學(xué)的方法。在寫人記事類單元整合課中，選取一個(gè)詞語立骨有重要價(jià)值。本文重點(diǎn)探討人物特征、人物身份、人物情感三種“立骨法”在寫人記事類單元整合課中的運(yùn)用。一、人物特征立骨以人物特征立骨，即選擇一個(gè)能夠概括人物共有特征的詞語，以之立骨，并圍繞它開展單元整體教學(xué)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 聚焦立學(xué)課堂，讓初中英語單元整合教學(xué)更高效
實(shí)施初中英語單元整合教學(xué)，可采用以下策略：設(shè)定綜合目標(biāo)，培養(yǎng)英語素養(yǎng)；整合“導(dǎo)入”訓(xùn)練，提高語用能力；注意語言實(shí)踐，加強(qiáng)對活功能；合并不同單元，活用教材。【關(guān)鍵詞】立學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；單元整合；初中英語立學(xué)課堂是一種有別于傳統(tǒng)課堂的新型教育理念，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“立”在“學(xué)”的正中央，也就是突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以“在場”的積極狀態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在立學(xué)課堂背景下，想要提高初中英語教學(xué)有效性，單元整合是一個(gè)有效路徑。教師要靈活運(yùn)用英語教材，探尋單元中不同板
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 立足單元整合，聚焦常態(tài)化閱讀指導(dǎo)策略
學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。單元整合閱讀是以單元為載體，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，這對教師把握單元主題和語文要素，實(shí)施跨媒介閱讀、對比閱讀、讀寫結(jié)合教學(xué)都有著較為積極的促進(jìn)作用，同時(shí)可以讓學(xué)生在豐富的閱讀形式中切實(shí)提升語文綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】單元整合；常態(tài)化；小學(xué)；語文；閱讀；指導(dǎo)；策略作者簡介：胡曉梅（1984—），女，江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師對單元整合的概念并不陌生。通常所說的“大單元教學(xué)”“單元整體教學(xué)”“單元教學(xué)”等都可
教育界·A 2023年9期2023-05-10
- 圍繞核心概念實(shí)施單元整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)科學(xué)；單元整合；實(shí)驗(yàn)教學(xué)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0050-022022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)中、我們往往面臨教材的編排內(nèi)容之間彼此獨(dú)立、關(guān)聯(lián)度不高，知識(shí)零散化和碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)后難以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和能力的遷移等問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是需要整合的，學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)
小學(xué)科學(xué) 2023年10期2023-05-01
- 基于單元整合的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐思索
效果。學(xué)生對單元整合教學(xué)機(jī)制不是很熟悉，教師從不同角度展開調(diào)研和設(shè)計(jì)，整合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，自然形成關(guān)聯(lián)性教學(xué)板塊，以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的研學(xué)思維，認(rèn)真落實(shí)語文要素目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)語文要素的落實(shí)。關(guān)鍵詞：單元整合；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐引言隨著時(shí)代的改變，對于語文學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的改革策略，小學(xué)語文單元整合教學(xué)就是一種很好的語文教學(xué)方法。它將小學(xué)語文教材單元整合起來，通過實(shí)施相關(guān)的任務(wù)群，促使學(xué)生形成單元整合思維，能更好地進(jìn)行后續(xù)的語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展
- 大概念統(tǒng)整下的“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)
詞］大概念；單元整合；平行；垂直［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）05-0048-03人教版教材四年級上冊第五單元“平行四邊形和梯形”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，本單元的主要內(nèi)容分為“平行與垂直”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)板塊，包括平行與垂直的相關(guān)概念、畫垂線、點(diǎn)到直線的距離、解決問題、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征、認(rèn)識(shí)梯形的特征和四邊形間的關(guān)系等。本單元的教學(xué)目標(biāo)包括：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流，使
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年2期2023-04-20
- 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的整合策略初探
；模塊教學(xué)；單元整合回顧傳統(tǒng)教學(xué)，很少進(jìn)行單元整合，基本上都是進(jìn)行單課教學(xué)。單課教學(xué)是注重局部的教學(xué)，雖然有其獨(dú)立的意義和價(jià)值，但它只是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然是按照單元來編制的，但是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本是以單一課例作為教學(xué)單元的模式。這種教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是以文本為中心，每節(jié)課的內(nèi)容按照單元的自然次序排列，往往缺乏系統(tǒng)思考和整體框架，難以真正根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，全面、有序地推進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，多局限于單一課堂教學(xué)的點(diǎn)狀發(fā)展層次
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年2期2023-03-10
- 英語單元整合教學(xué)的趣味設(shè)計(jì)探討
結(jié)構(gòu)是單元。單元整合教學(xué)既是最基本的教學(xué)呈現(xiàn)形式，也是較為高效的教學(xué)方法。英語教師以單元形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)具有多重優(yōu)勢，尤其對教學(xué)效果凸顯有不可替代的作用。文章從針對單元核心內(nèi)容、合理融入英語繪本，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課外短文項(xiàng)目，圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)、創(chuàng)編趣味英語故事，挖掘單元趣味元素、開展游戲教學(xué)活動(dòng)，立足單元學(xué)習(xí)主題、實(shí)施情境體驗(yàn)教學(xué)等方面，對英語單元整合教學(xué)的趣味設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語教學(xué)；單元整合；趣味設(shè)計(jì)中圖分類號：G623.31文
成才之路 2022年34期2023-01-03
- 打造立體課堂助推任務(wù)落地
，然后再考慮單元整合路徑，應(yīng)該是值得探索的一個(gè)路子。關(guān)鍵詞 單元教學(xué) 單篇教學(xué) 階段教學(xué) 單元整合統(tǒng)編語文教材分批實(shí)施業(yè)已三年，從面上看，多數(shù)老師心里揣著新課改精神，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象非常普遍。從調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別老師案頭仍然放著傳統(tǒng)教材，輪到新教材的保留篇目，就換舊教材上講臺(tái)。其原因很多，學(xué)界理論成果斐然，但一線老師對諸如雙線組元、學(xué)習(xí)任務(wù)群、情境任務(wù)、大單元、大任務(wù)、大概念、單元整合等一大堆新詞兒一臉茫然，“不知道怎么教”則是實(shí)情;
中學(xué)語文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語單元整合寫作教學(xué)研究
，對初中英語單元整合寫作教學(xué)進(jìn)行研究，主要站在學(xué)生的角度分析問題，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語語言技能，同時(shí)設(shè)定教學(xué)主體，結(jié)合教學(xué)方向?qū)卧w教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，還可創(chuàng)新教學(xué)方法，針對當(dāng)前改革需求進(jìn)行教學(xué)寫作方式的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語;單元整合;寫作教學(xué)深度學(xué)習(xí)主要指的是將前期學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入后期學(xué)習(xí)之中，并且運(yùn)用新的情境進(jìn)行分析。深度學(xué)習(xí)可劃分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、人際領(lǐng)域和自我領(lǐng)域。因此深度學(xué)習(xí)需要從三個(gè)維度進(jìn)行分析。單元整體教學(xué)的方式對初中英語教
啟迪與智慧·上旬刊 2022年6期2022-07-25
- 優(yōu)化單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效
題。關(guān)鍵詞：單元整合;減負(fù)增效;道德與法治課程;作業(yè)設(shè)計(jì)中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0117-04“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”是“減負(fù)”政策的核心內(nèi)容之一，它指向了作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性與高效性的統(tǒng)一，也是落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神的關(guān)鍵。初中道德與法治課程單元作業(yè)設(shè)計(jì)的加強(qiáng)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式、提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而且還要立足于現(xiàn)實(shí)與具體學(xué)情，從指導(dǎo)、反饋層面入手，使作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)滲
考試周刊 2022年23期2022-07-23
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“單元整合”
課堂教學(xué)中，單元整合成為教師教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展方向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，不斷讓學(xué)生在主動(dòng)整合中進(jìn)行自主創(chuàng)新，能夠?qū)⑴f知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，融入學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的自主解決問題的能力，能夠讓學(xué)生在單元整體目標(biāo)融合中，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師作為單元整合的實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)能夠把握單元整合的整體目標(biāo)，讓學(xué)生在擊破各個(gè)分支目標(biāo)的同時(shí)，也能夠構(gòu)建良好的單元整體知識(shí)架構(gòu)，利用有效的整合方法，逐漸解決學(xué)生的困境，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年16期2022-07-17
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)策略
模式，即數(shù)學(xué)單元整合。進(jìn)行單元整合后的數(shù)學(xué)教材更有利于學(xué)生觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與思想，有利于學(xué)生對整體數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與認(rèn)知。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合的重要意義出發(fā)，對其單元整合教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行了簡要的闡述，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整合;教學(xué)策略引言小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容從來都不是單獨(dú)存在的，每個(gè)單元之間都會(huì)有必然的聯(lián)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文本主要采用的螺旋式的編排方法，沒有將單元與單元之間的聯(lián)系充分的體現(xiàn)和發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致單
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整合教學(xué)的思考
教師應(yīng)當(dāng)注重單元整合教學(xué)，將知識(shí)進(jìn)行有效整合與梳理，做到知識(shí)的連貫性，讓學(xué)生能夠建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的英語水平以及學(xué)科素養(yǎng)。基于此，本文主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整合教學(xué)的思考進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整合;教學(xué)思考[正文]在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施單元整合教學(xué)，需要教師研讀教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、規(guī)劃、重組，汲取單元知識(shí)中的精華，并按照知識(shí)、能力、情感等
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 信息技術(shù)融入小學(xué)語文單元整合教學(xué)策略探析
學(xué)語文教學(xué);單元整合【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）44-0078-03部編版小學(xué)語文教材架設(shè)單元“人文主題”和“語文要素”雙線組織結(jié)構(gòu)，以螺旋式上升和階梯式遞進(jìn)方式，由易到難、由簡到繁、由單個(gè)向多元逐層實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些改變需要教師打破以往的逐篇教學(xué)模式，在單元整合的視野下進(jìn)行語文要素的統(tǒng)整設(shè)計(jì)，也就是嘗試以單篇教學(xué)帶動(dòng)課內(nèi)或課外的多篇教學(xué)，以多篇教學(xué)撬動(dòng)單元之間的整合教學(xué)，以單元鋪設(shè)主題系列化教學(xué)
江蘇教育·職業(yè)教育 2022年6期2022-07-08
- 基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)
效率。而基于單元整合來展開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，最大限度幫助他們實(shí)現(xiàn)單元數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整合;結(jié)構(gòu)化教學(xué);策略探討引言結(jié)構(gòu)化能夠指引處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生進(jìn)行解題思維的深入探究，幫助小學(xué)生從初始階段就樹立宏觀解題的數(shù)學(xué)思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己的單元整體教學(xué)計(jì)劃中融入結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，并且通過一系列數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)手段的多元化綜合應(yīng)用，不斷提升結(jié)構(gòu)化教學(xué)在數(shù)學(xué)教堂教學(xué)實(shí)踐中的有效性。一、在單元整體教學(xué)中融入結(jié)構(gòu)
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 小學(xué)語文單元整合教學(xué)的意義與方法
減負(fù)的關(guān)鍵。單元整合教學(xué)是一種高效的、一課一得、一步一個(gè)臺(tái)階的教學(xué)方式，是變“教教材”為“用教材教”。工具性、人文性、實(shí)踐性和思維性是語文學(xué)科的本質(zhì)。語言是思想的有機(jī)創(chuàng)造產(chǎn)物，它扎根于思想之中，并從思想中不斷地發(fā)展起來。因此，要想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先應(yīng)該發(fā)展其思維能力。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文：單元整合：教學(xué)一、小學(xué)語文單元整合教學(xué)的基本理念單元整合教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維作為最終的教學(xué)目標(biāo)，是一種以學(xué)為主，以系統(tǒng)思想、整體觀念、課程意識(shí)為導(dǎo)向，使用“一課一得”
教師博覽·科研版 2022年10期2022-07-05
- 初中數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的策略探究
：初中數(shù)學(xué);單元整合;教學(xué)策略知識(shí)整合對于學(xué)教師的學(xué)習(xí)教學(xué)等都是十分重要的，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)之間又有關(guān)聯(lián)又互不相同，這就需要教師以及學(xué)生進(jìn)行單元整合。教師通過單元整合進(jìn)行更全面、更條理的教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)單元整合進(jìn)行更系統(tǒng)的整合與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的連接，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間互通，相互聯(lián)想，靈活運(yùn)用的最終目的。通過單元整合，能夠讓教師把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠條理的安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等，學(xué)生可以在進(jìn)行單元整合的過程中鍛煉自身的思維能力以及知識(shí)整合能力，讓
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- 發(fā)展思維 減負(fù)增效
雪初摘 要：單元整合的群文閱讀教學(xué)模式在最近幾年逐漸興起，和傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式相比較，單元視角的群文閱讀方式更加完善，且更加有利于發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效?；诖?，文章就具體的群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：初中語文;單元整合;群文閱讀;策略引言現(xiàn)階段，閱讀教學(xué)仍然是初中語文教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率，是當(dāng)前所有語文教師需要考慮的問題。因此，新時(shí)期下，研究初中語文“單元整合，群文閱讀”策略有較高
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 小學(xué)語文單元視域下的閱讀教學(xué)策略
模式。目前，單元整合的教學(xué)方式對于促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用是積極的。對此，教師可以以單元為單位，緊扣單元核心，通過聚焦單元整體來理順學(xué)生的思維。這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的聚焦性有著非常大的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以多維度、多樣化地采取教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整合;閱讀一、整合文章主題進(jìn)行閱讀教學(xué)隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也在探索適合當(dāng)代教學(xué)需求的發(fā)展模式。在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師可以先對整本教材進(jìn)行知識(shí)
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 基于前測的單元教學(xué)整合探索
鍵詞]前測;單元整合;進(jìn)位加法[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0026-03超前學(xué)習(xí)是小學(xué)低年級普遍存在的現(xiàn)象，是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)問題。超前學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)多樣化、教師的主觀起點(diǎn)和學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)不一致等問題。為了精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，教師實(shí)施教學(xué)前可對學(xué)生進(jìn)行測試，然后依據(jù)對前測情況的深入分析開展教學(xué)?！尽?0以內(nèi)進(jìn)位加法”教學(xué)前測】一、計(jì)算水平前測計(jì)算水平前測設(shè)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年4期2022-06-25
- 群文閱讀“1＋X”教學(xué)模式的應(yīng)用探究
：群文閱讀;單元整合;模式探究群文閱讀教學(xué)是教師在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于同一個(gè)主題的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新模式，它更加注重學(xué)生閱讀的連貫性和自主性。探究“群文閱讀1+X”的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的閱讀分析能力和概括能力。一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀以及群文閱讀教學(xué)的意義現(xiàn)在的語文課堂閱讀教學(xué)普遍存在著學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量小、思維受到限制等問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）局限于教科書。教師教學(xué)時(shí)僅僅局限于教科書，將書里的課文嚼得爛透，嚴(yán)重限制了學(xué)生
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年21期2022-06-25
- 基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究
。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單元整合教學(xué)能使學(xué)生更加深入地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過單元整合構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：單元整合;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建一、構(gòu)建基于單元整合的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維的重要場所。教師要不斷地把數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)連接起來，才能通過獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法形成綜合思維。單元整合設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，建立合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受多樣、有趣的學(xué)習(xí)過程，形成重要的整體數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生比較、分析、
課堂內(nèi)外·教師版 2022年5期2022-06-24
- 主題意義下單元整合串聯(lián)閱讀之談
主題意義下的單元整合串聯(lián)閱讀出發(fā)，圍繞主題的內(nèi)涵要義，從主題明確方向、主題差異解讀以及升華延展等角度主動(dòng)探尋彼此之間的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生在整體閱讀中拓寬自身的視野。圍繞主題意義的整合，突出開放化、互動(dòng)化和延伸化策略，對豐富學(xué)生整體認(rèn)知會(huì)起到一定的內(nèi)化促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué);主題意義;單元整合;串聯(lián)閱讀現(xiàn)行的譯林版英語教材是基于學(xué)生整體理解感知的學(xué)習(xí)載體，具有一定的開放性、生活化和趣味性。這些教材都是基于一定的社會(huì)發(fā)展主題的連貫，都是為了學(xué)生解讀文本表達(dá)
文理導(dǎo)航 2022年19期2022-06-24
- 基于單元整體的主題意義下的高中英語單元教學(xué)
：高中英語;單元整合;整體教學(xué)方法前言在新的歷史條件下，高中英語教師也提出了一些新的教學(xué)策略，單元整體教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越受到重視，它要求教師從全局的角度來看待單元式教學(xué)的設(shè)計(jì)，把單元內(nèi)的各種知識(shí)按一定的比例合理地安排在教學(xué)中，這樣才能有層次、有規(guī)律的形成一個(gè)單元，使知識(shí)間的關(guān)系更加緊密。但是，由于篇幅有限，筆者不可能一一列舉，所以僅從較為繁雜的理論中選取了幾種較為適用的方法?；诖?，本文從高三英語的教學(xué)入手，具體展開了討論。一、設(shè)計(jì)小單元目標(biāo)，
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 指向深度學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐
：深度學(xué)習(xí);單元整合;課堂實(shí)踐在日常課堂教學(xué)中，部分學(xué)生因“原生環(huán)境”、個(gè)體差異等因素，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留于表面，缺乏建構(gòu)、聯(lián)系的能力。同時(shí)，受教師對教材研讀深度所限，部分教師在教學(xué)過程中沒有抓住讓學(xué)生經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使深度學(xué)習(xí)流于形式。通過筆者的課堂觀察，本校的教研活動(dòng)探討，個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐與反思，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的薄弱點(diǎn)：1. 數(shù)學(xué)知識(shí)少聯(lián)結(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握呈“碎片化”特征，缺乏對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)能力，導(dǎo)致
教學(xué)研究與管理 2022年5期2022-06-21
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)單元整合中的作用
。因此，隨著單元整合教學(xué)理念的出現(xiàn)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不斷重復(fù)，不斷拓展，不斷鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生有自己的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;單元整合近年來，思維導(dǎo)圖被廣泛地應(yīng)用到英語課堂上。它不僅是一種教學(xué)理念，更是鍛煉學(xué)生思維能力的有效手段。因此，教師在課堂上可利用思維導(dǎo)圖與英語單元整體內(nèi)容相融合，爭取做到吸引學(xué)生興趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語能力得到提高。一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)單元整合中的現(xiàn)狀
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 核心素養(yǎng)視域下的初中語文全鏈條單元整合教學(xué)策略
點(diǎn)。關(guān)鍵詞：單元整合 初中語文? 教學(xué)策略教師在具體的開展過程中，應(yīng)該根據(jù)教材中的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)定，在課程中通過主題單元整合，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，再通過潛移默化的形式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而有利于提高學(xué)生的綜合能力，更好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。近幾年的發(fā)展中，我國初中語文教學(xué)經(jīng)歷了多個(gè)版本的改良與發(fā)展，在語文教學(xué)中相對比較重視語文全鏈條單元整合教學(xué)的形式，以此幫助他們形成較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一、運(yùn)用單元整合教學(xué)能更好地體現(xiàn)單元知識(shí)體系因?yàn)閱?/div>
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 基于單元整合視角芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
行正確引導(dǎo)。單元整合的教學(xué)方式對于促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用是積極的。對此，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，采用科學(xué)、多樣的教學(xué)方式，并結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容對知識(shí)進(jìn)行整合與架構(gòu)。關(guān)鍵詞：單元整合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略引言小學(xué)語文教學(xué)的目的是給學(xué)生未來發(fā)展夯實(shí)文化基礎(chǔ)，可現(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與形式較為單一。為保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，教師要及時(shí)更新教學(xué)模式，拓展閱讀教學(xué)范圍，深化閱讀教學(xué)程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文閱讀水平。單元整合閱讀法正好民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 在習(xí)作教學(xué)中加強(qiáng)單元整合實(shí)施整體教學(xué)初探
對教學(xué)中加強(qiáng)單元整合實(shí)施整體教學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而提高習(xí)作單元的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整合;高效課堂一、聚焦單元語文要素，確定內(nèi)核對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)做了明確的要求。例如，第三單元導(dǎo)語的第一部分是“讓真情在筆尖流露”。這就直接告訴了我們習(xí)作是人們表情達(dá)意的重要媒介，我們寫作不是為了寫作而寫，而是為了表達(dá)而寫。學(xué)生在朗讀這句話的過程中，初步感悟習(xí)作最終是人們表達(dá)真情的產(chǎn)物。接著的語文教學(xué)中訓(xùn)練的要素有兩個(gè)：第一，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。第二，選快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 實(shí)施數(shù)學(xué)單元整合促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)生長
湯麗麗摘要：單元整合就是要跳出機(jī)械、低效的單課時(shí)教學(xué)模式，進(jìn)行系統(tǒng)化提升層面小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的革新。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“時(shí)分秒”和下冊“年月日”有著數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，筆者充分整合本單元，統(tǒng)整時(shí)間計(jì)算領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生整體感知、質(zhì)疑解惑、探究應(yīng)用等多方面的能力及提升其文化素養(yǎng)，為小學(xué)生下一步的數(shù)學(xué)認(rèn)知和知識(shí)延展奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：單元整合 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 時(shí)間單位數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，任何知識(shí)都不是孤立的。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)連成“線”，形安徽教育科研 2022年14期2022-06-15
- 小學(xué)語文單元教學(xué)整合的研究與實(shí)踐
革，小學(xué)語文單元整合教學(xué)模式可以借助課本素材來展開，為小學(xué)語文教師的大單元教學(xué)模式提供了良好的幫助。而且，單元整合教學(xué)模式的具體推進(jìn)，可以有效推動(dòng)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，站在宏觀的視角來統(tǒng)籌小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的改革發(fā)展。因此，本文將從小學(xué)語文單元整合教學(xué)的積極作用展開分析，結(jié)合小學(xué)語文單元整合的教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行措施探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整合;教學(xué)實(shí)踐;課堂教學(xué)引言小學(xué)語文教師結(jié)合單元整體教學(xué)理念的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)課民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語單元整合寫作教學(xué)策略研究
，對學(xué)生進(jìn)行單元整合與作文的有效教學(xué)，并通過深入的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)的內(nèi)外練習(xí)的理解，增強(qiáng)單元的整體能力。基于深度學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該積極地實(shí)施創(chuàng)造性，發(fā)展型的英語課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生英語自主探究的積極性，并通過優(yōu)化教學(xué)策略與教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，提高英語學(xué)習(xí)的整體能力。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);單元整合;寫作教學(xué)引言：英語作文一直是中學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)之一，新時(shí)期以來，全面實(shí)施了素質(zhì)教育，提高了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求，因此，教師更應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生民族文匯 2022年28期2022-06-12
- 情境教學(xué)背景下初中語文單元整合教學(xué)路徑初探
基于情境下的單元整合教學(xué)能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效建立知識(shí)體系，掌握思考的路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以部編版初中語文七年級下冊第五單元教學(xué)為例，探索單元整合情景教學(xué)的有效路徑。關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);初中語文;單元整合;教學(xué)路徑單元整合教學(xué)是在單元整體教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以單元內(nèi)的文章作為閱讀材料，根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)需要，挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，對多個(gè)文本進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)的過程。這樣的多文本整合閱讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生語文教學(xué)之友 2022年5期2022-06-10
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整合教學(xué)分析
展開分析，以單元整合教學(xué)為中心，從不同層面提出小學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整合;英語教學(xué)引言新課程英語教材的設(shè)計(jì)是以單元為整體的英語教學(xué)內(nèi)容，圍繞某個(gè)話題展開系列語言教育，以符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的方式推動(dòng)小學(xué)生英語的有效學(xué)習(xí)。在單元整體教學(xué)視域下，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)，明確英語素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的語言、思維、跨文化及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，串聯(lián)其中的知識(shí)點(diǎn)，以更優(yōu)的教學(xué)手段，貫穿民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 淺談學(xué)校主體背景下，小學(xué)英語課堂活動(dòng)的多樣設(shè)計(jì)
;提質(zhì)增效;單元整合 有效作業(yè)布置基于學(xué)校為主體學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心重新向?qū)W校偏移，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式都放生了改變，對于學(xué)校的管理和教師的教學(xué)來說都一個(gè)新的挑戰(zhàn)。一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)校為主體學(xué)習(xí)實(shí)施以來，學(xué)生的80%的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，較之前相比孩子們和各學(xué)科教師的接觸時(shí)間增多了，學(xué)校的學(xué)習(xí)成了很多孩子唯一的學(xué)習(xí)渠道和資源！經(jīng)過調(diào)查，以一個(gè)39人教學(xué)班為例由此可見，課后服務(wù)為很多家長解決了不能及時(shí)接孩子的困擾，幾乎100%的學(xué)生都愿意在學(xué)校三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 語文教材群文閱讀單元整合實(shí)踐
明，群文閱讀單元整合教學(xué)模式還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力。本文以統(tǒng)編初中語文教材為例，詳細(xì)介紹群文閱讀單元整合實(shí)踐教學(xué)具體策略。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編初中語文教材 單元整合 實(shí)踐探究在大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境下，語文教學(xué)模式也在向著開放、和諧、生動(dòng)、有效的形式轉(zhuǎn)型。借助群文閱讀單元整合教學(xué)，學(xué)生能夠借助知識(shí)遷移實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，更能夠有效提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力。但是在具體應(yīng)用過程中，由于教師教學(xué)水平、教育資源等限制，群文閱讀單元整合教學(xué)仍然有一些提升之處。一文學(xué)教育下半月 2022年10期2022-05-30
- 項(xiàng)目化視域下小學(xué)語文“單元整合”教學(xué)策略
學(xué)：發(fā)揮好“單元整合”教學(xué)的“先遣”功能部編版小學(xué)語文教材編排特色是“雙線組元”（即人文話題和語文要素交織推進(jìn)）。這樣的編排方式為實(shí)施“單元整合”教學(xué)提供了良好的載體、媒介。在“單元整合”教學(xué)中，教師要充分利用教材中的“單元導(dǎo)讀”，將之作為“項(xiàng)目化導(dǎo)引”，使之發(fā)揮“先遣隊(duì)”作用。可以這樣說，“項(xiàng)目化導(dǎo)引”是實(shí)施“單元整合”教學(xué)最為重要的提綱。項(xiàng)目化導(dǎo)學(xué)，當(dāng)然不僅僅是“項(xiàng)目化導(dǎo)引”，而是以“項(xiàng)目化導(dǎo)引”為引子，引導(dǎo)學(xué)生深入感知單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，領(lǐng)悟單元主語文世界(教師版) 2022年11期2022-05-30
- 基于核心概念的單元整合教學(xué)
單元整合教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)以單元形式呈現(xiàn)的，而學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等因素的影響。如何讓學(xué)生的認(rèn)知序與教材的知識(shí)序趨同，更好地構(gòu)建單元認(rèn)知體系，是單元整合教學(xué)需要思考的問題。王國元老師和他的團(tuán)隊(duì)對“基于核心概念的單元整合教學(xué)”展開研究，提出單元整合教學(xué)并非課時(shí)的加加減減，必須充分把握學(xué)生對單元核心概念的認(rèn)知情況。單元整合教學(xué)要立足核心概念厘清單元知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，逐步形成從核心概念輻射而成的單元認(rèn)知序列，促使學(xué)生進(jìn)教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 小學(xué)英語單元整合復(fù)習(xí)實(shí)踐與思考
?！娟P(guān)鍵詞】單元整合;復(fù)習(xí);小學(xué)英語目前，很多英語教師簡單地把英語復(fù)習(xí)課上成語法課或練習(xí)課，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的疊加，忽視了教學(xué)內(nèi)容的整體性，不利于學(xué)生回顧單元內(nèi)容、鞏固所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)與小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相掛鉤，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格?；诖?，教師可以通過“單元整合復(fù)習(xí)”，對之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分梳理、巧妙整合、適度拓展，借助“周期學(xué)習(xí)單”和思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)時(shí)將落腳點(diǎn)放在綜合語言運(yùn)用活動(dòng)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣閱讀（教學(xué)研究） 2022年8期2022-05-30
- 基于概念本質(zhì) 實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)
于核心概念的單元整合教學(xué)，對學(xué)習(xí)序列進(jìn)行調(diào)整，把“平行和相交”單獨(dú)設(shè)為教學(xué)內(nèi)容，通過“創(chuàng)設(shè)有效環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生充分理解、掌握平行概念的本質(zhì)屬性” 實(shí)現(xiàn)概念的有效建構(gòu)?！娟P(guān)鍵詞】核心概念;學(xué)情;單元整合;概念建構(gòu)【課前思考】“平行”是人教版教材四年級上冊“平行四邊形和梯形”單元的核心概念之一，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。教材將“平行”與“垂直”這兩個(gè)核心概念安排在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際教學(xué)效果如何？筆者對城區(qū)某校223名四年級學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)后測，情況如表1。教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 單元整合 疏通聯(lián)系
中要有效推動(dòng)單元整合教學(xué)的積極開展，通過這樣的方式讓學(xué)生將知識(shí)連接起來，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整合;教學(xué)探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生對知識(shí)體系的建構(gòu)變得更加系統(tǒng)、完善，一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。為了促使該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要推動(dòng)單元整合教學(xué)策略的實(shí)施，讓學(xué)生能夠在知識(shí)掌握的過程中做到融會(huì)貫通，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。一、精設(shè)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)單元整合在開基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年10期2022-05-30
- 初中英語板塊主題式單元整合教學(xué)研究
展板塊主題式單元整合，合理利用教學(xué)資源，切實(shí)優(yōu)化教育工作，只有開展有針對性的教學(xué)，才能在有效保障教學(xué)質(zhì)量的前提下開展相關(guān)教學(xué)延伸，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。文章就初中英語板塊主題式的單元整合教學(xué)展開研究與分析，提出一些切實(shí)建議，以供相關(guān)教師參考。關(guān)鍵詞：初中英語;板塊式主題;單元整合;教學(xué)策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?名師在線·下旬刊 2022年9期2022-05-30
- 淺談運(yùn)用單元整合理念開展初中生物教學(xué)的策略
握，需要結(jié)合單元整合理念，對教學(xué)目的、材料內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行有效融合。本文闡述了單元整合教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要性，并針對單元整合教學(xué)的有效策略進(jìn)行了深入分析。關(guān)鍵詞：單元整合；初中生物；教學(xué)策略根據(jù)全新的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，生物學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容包括對生物學(xué)概念的認(rèn)知、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、如何在生活中靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)等。而由于生物學(xué)科是初中學(xué)段新開的一門課程，很多學(xué)生面對較為零散的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)很難形成系統(tǒng)的思維模式和知識(shí)啟迪與智慧·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 基于單元整合視角芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略