富曉紅

摘要：本文以創(chuàng)新教育為前提，提倡學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)課堂教學(xué)，通過營(yíng)造民主和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等不同手段方式，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地主動(dòng)參與科學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與;主體作用;課堂教學(xué)

如果對(duì)一群素質(zhì)、基礎(chǔ)、能力、愛好都不同的學(xué)生，采用單一，死板的課堂教學(xué)，難免會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性，束縛學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，想盡辦法讓他們主動(dòng)參與的積極性，以便更好提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到意想不到的效果。

一、營(yíng)造民主和諧的氣氛，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

和諧、民主、平等的課堂氣氛，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的前提和條件。事實(shí)表明：當(dāng)前的中學(xué)生民主意識(shí)、平等意識(shí)十分強(qiáng)烈。所以，師生之間要營(yíng)造融洽、寬松、民主、和諧的課堂氣氛，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中和課堂上緊張感、壓抑感和焦慮感是非常有必要的。教師要從享有權(quán)威的獨(dú)奏者的角色過渡到平等的合奏者的角色，他不再以先知的角色來傳播知識(shí)，而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。使學(xué)生在民主和諧的氣氛中，愉快的心情下主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。例如在上重力和摩擦力時(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生自由發(fā)表各自的見解。不管是什么答案，都要充分肯定學(xué)生，對(duì)不合理成分用積極的態(tài)度挖掘出閃光點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問題情境，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如引入《鳥類》時(shí)，講述：人比鳥聰明、高級(jí)，但人類自古就渴望翱翔藍(lán)天，并不懈進(jìn)行扎上翅膀飛行嘗試，但終以失敗告終，這到底是為什么？從而激起學(xué)生解開謎團(tuán)的強(qiáng)烈愿望，吸引他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來?？茖W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。因此利用實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)問題情境也是常用的手段。如：用有驚天險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，一位學(xué)生頭頂上方倒放著一杯水（杯口有一張塑料片），和瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)引入大氣壓，利用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和吸盤掛雞蛋的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了大氣壓不僅存在，而且很大，利用讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)如何把水吸到易拉罐里去的問題情境，運(yùn)用大氣壓的知識(shí)。本節(jié)通過大量的演示實(shí)驗(yàn)，所產(chǎn)生的問題情境使學(xué)生始終主動(dòng)參與課堂教學(xué)，一環(huán)緊扣一環(huán)，想分心都很難。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生有效的參與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向行為，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的過程。因此，教師首先把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在相同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間里，能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn);其次，教師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如第三冊(cè)科學(xué)的第四章的串并聯(lián)電路、滑動(dòng)變阻器、歐姆定律、電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟什么因素有關(guān)等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師只是作為一般性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過自己做實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容更加深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納能力。

四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果等，讓不同層次的學(xué)生都能感到“我行”、“我能”、“我是成功者”是非常有必要的。教師應(yīng)該處在學(xué)生的位置考慮問題，充分保護(hù)學(xué)生的積極性;當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要想盡辦法對(duì)他們進(jìn)行積極性引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān);讓學(xué)生真正感到教師的一片溫情，積極評(píng)價(jià)學(xué)生、增強(qiáng)他們的自信心。有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話就像一付興奮劑，一下子就給學(xué)生提了神，使課堂氣氛更熱烈。如在課堂中對(duì)回答響亮、完整、姿勢(shì)優(yōu)美的學(xué)生給予“你有明星風(fēng)采”的表?yè)P(yáng)，對(duì)試卷及練習(xí)中能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，或者指出老師寫錯(cuò)的，給他以“愛因斯坦的敏銳”來贊揚(yáng)，對(duì)解題完整、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)的學(xué)生以“李昌鎬的大腦”來稱贊，這些簡(jiǎn)單的贊語(yǔ)確實(shí)有它特殊的功能。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，多讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

教學(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要改變課堂上“一講到底”的現(xiàn)象，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法;要在課堂上創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)行體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和分析問題解決問題的能力;要教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中提出問題、提出假設(shè)、收集材料、解決問題的思路和對(duì)策。例如：在學(xué)習(xí)密度之后學(xué)習(xí)速度和壓強(qiáng)，可以通過類比法，讓學(xué)生自己得出公式和單位及意義?？刂谱兞渴亲匀豢茖W(xué)一種常用的方法。當(dāng)學(xué)習(xí)了密度、速度、壓強(qiáng)之后，滲透著控制變量法的方法，在學(xué)習(xí)影響電阻大小跟什么因素有關(guān)和歐姆定律時(shí)，就可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案，解決這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

六、課堂、課后訓(xùn)練多樣化，維系學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

課堂、課后可用觀察性作業(yè)、討論性作業(yè)、研究性作業(yè)、閱讀性作業(yè)、搜集性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)等多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一件小制作等，都是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動(dòng)等方面能力的好機(jī)會(huì)。例如：學(xué)習(xí)了聲音的發(fā)生和傳播后，請(qǐng)學(xué)生利用廢棄的東西制作樂器。學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)后，布置學(xué)生制作小電磁鐵的作業(yè)。學(xué)習(xí)了水質(zhì)和飲用水的衛(wèi)生還有環(huán)境保護(hù)后，讓學(xué)生調(diào)查本地的飲用水衛(wèi)生及環(huán)保情況的一份報(bào)告。學(xué)習(xí)土壤與健康后，讓學(xué)生做個(gè)不同材料在土壤中的自凈能力也不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，讓學(xué)生設(shè)計(jì)摩擦跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。這樣既能達(dá)到讓學(xué)生知識(shí)參與到教學(xué)過程活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而這些貼近生活、重在實(shí)踐行動(dòng)的作業(yè)，能讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功的喜悅，從而維系學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情。

總而言之，激發(fā)參與科學(xué)課堂教學(xué)，是教學(xué)改革重要舉措之一，它要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，探索教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛適度。探究訓(xùn)練方法，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為全面提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

浙江省溫州市第二十五中學(xué)