耿慶強 李薇

摘要：問題意識是創(chuàng)新型社會背景下復(fù)合型人才所必須具備的素質(zhì)，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在日常的教學過程中，教師要從數(shù)學學科的特征以及高中學生的認知特點出發(fā)，構(gòu)建出合適的課堂教學環(huán)節(jié)，為學生提供一個充滿輕松、愉悅氣息的教學環(huán)節(jié)，落實對學生問題意識的培養(yǎng)目標，讓學生在課堂上敢于并且樂于提出問題，學會數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;問題意識;教學對策

在高中數(shù)學教學中，問題是關(guān)鍵。問題的產(chǎn)生是教師和學生思考過后的結(jié)論，尤其是學生提出的問題，可以有效地轉(zhuǎn)變學生在課堂上的學習狀態(tài)，讓學生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的人，從而使學生獲得更加全面的培養(yǎng)。在高中數(shù)學教學過程中，教師要明確問題意識培養(yǎng)的意義，結(jié)合對高中數(shù)學學科教學目標的了解以及高中學生認知特點的分析，采取有價值的教學對策，提高學生的問題意識，讓學生成長為樂于提問、樂于回答問題的人，從而提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。以下就是對此的一些具體看法。

一、高中數(shù)學教學中問題意識培養(yǎng)的意義

有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。問題是創(chuàng)造性思維成長的源泉，問題的思考本身就是一種創(chuàng)造的行為，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，可以讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找到別人沒有發(fā)現(xiàn)的角度，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

有助于增強學生思維的批判性。在過去的高中數(shù)學教學中，學生一直處在被動的學習狀態(tài)，教師說什么就是什么，學生的思維沒有獨立性，對教師的話深信不疑。但是通過問題意識的培養(yǎng)，可以有效地幫助學生擺脫對教師的依賴性，讓學生對知識保持一種謹慎批判的態(tài)度，從而使學生學會堅持真理，有助于增強學生思維的批判性。

有助于優(yōu)化師生之間的關(guān)系。問題意識的培養(yǎng)是新課程改革環(huán)境下一個重要的教學目標，可以有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，讓學生真正地成為課堂上的主人，營造更加活潑的課堂學習氛圍，讓教師和學生可以圍繞著問題展開有價值的討論，從而培養(yǎng)師生之間的感情，也能夠幫助教師更好地把握學生思想的實際情況。

二、高中數(shù)學教學中問題意識培養(yǎng)的對策

1.營造愉悅的學習氛圍

讓學生放松下來是培養(yǎng)學生良好問題意識的第一步，可以讓學生對知識產(chǎn)生更多的渴望，從而促進學生質(zhì)疑的形成。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要形成嶄新的教學觀念，轉(zhuǎn)變以往師生對立的教學關(guān)系，在課堂上營造出輕松愉悅的學習氛圍，在無形當中緩解學生的學習壓力，使學生有更多的時間和空間去進行思考，充分地發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生敢于主動發(fā)表自己的意見。

比如，在教學“集合的含義與表示”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先帶領(lǐng)學生回憶以前學到的分類相關(guān)的知識，之后再利用多媒體設(shè)備給學生展示一系列的物體，讓學生自由地對這些物體進行分類。當學生之間的觀點產(chǎn)生分歧時，教師就可以借助于學生不同的觀點來引出“集合”的概念，在輕松的交流當中去加深學生對教學內(nèi)容的理解，對復(fù)雜的數(shù)學概念進行簡單化的處理?？傊?，教師要在教學中保護學生的自信心，讓學生擁有提問的勇氣，從而發(fā)展學生的問題意識。

2.創(chuàng)設(shè)問題的情景

在高中數(shù)學教學中，教師要注重集中學生在課堂上的注意力，讓學生對教師引出的問題產(chǎn)生積極的思考，從而促進學生問題意識的發(fā)展。需要注意的是，教師對學生問題意識培養(yǎng)的目的不在于讓學生提出大量的問題，更在于讓學生提出有價值的問題。因此，教師應(yīng)當結(jié)合教學的目標以及學生的思維特點，創(chuàng)設(shè)出有針對性的問題情景，讓學生的數(shù)學思維進入到最好的狀態(tài)中去。

比如，在教學“等差數(shù)列”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生簡述數(shù)學天才高斯解題的過程。高斯的老師某一天給全班出了一個問題：1+2+3+4+…..100=？這個問題難到了很多的人，但是高斯卻很快地得到了正確的結(jié)論。在講完了故事之后，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學生想一想高斯是怎么快速得到正確結(jié)論的，自己在計算的過程中又是使用的什么方法？從而讓學生對這個問題產(chǎn)生深入的思考，由此，不僅可以引出教學的目標，而且可以在學生的腦海中留下深刻的印象，有助于提高學生的問題意識。

3.引導(dǎo)學生多方思考

學會從多個角度去思考問題能夠使學生的問題意識得到更好的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要引導(dǎo)學生在逆境當中鍛煉成長，使學生主動地尋求多樣化的解題方法，通過多方思考的方式提高學生思維的靈活性，并且增強學生抗挫折的能力，讓學生可以正確的辨別分析。

比如，在教學“不等式”的知識時，教師可以給學生提供一些注重思維的問題，并且將學生分成幾個小組，讓學生首先自己做題，之后再在小組內(nèi)進行討論，分析自己和他人使用到的解題方法，找到各個方法之間的差異性，從而擴展學生的視野，讓學生在找到更多解題方式的同時形成良好的合作能力?？傊?，在高中數(shù)學教學過程中，教師要注重讓學生學會從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學生思維的敏銳性和靈活性，促進學生問題意識的增強。

4.使用激勵性教學評價

鼓勵可以讓學生敞開心扉，對數(shù)學的學習興趣也會明顯提升，消除學生的畏難情緒，從而讓學生更加樂于提出問題和解決問題，進而發(fā)展學生的問題意識。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要注重使用激勵性的教學評價，帶給學生充足的自信心，讓學生感受到教師的平等對待，提高學生在課堂上的參與程度。教師要做到充分地尊重每一個學生，對提出問題的學生給予充分的鼓勵，讓學生再接再厲。并且，教師也要在日常教學的過程中提倡生成性的教學評價，即評價學生參與教學活動的動態(tài)過程，讓學生感受到自己的進步，獲得數(shù)學學習成功的成就感。

本文針對高中數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)展開了一番敘述。在現(xiàn)在的高中數(shù)學教學中，對學生問題意識的培養(yǎng)還存在著比較明顯的不足，因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，正確認識到教學存在著的缺失，從高中學生問題意識形成的規(guī)律入手，探討有助于學生問題意識形成的有效教學模式，構(gòu)建出更加高效的課堂，促進學生良好質(zhì)疑和提問能力的提高，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高高中數(shù)學教學的效果。

參考文獻：

[1]過大維，錢軍先.高中數(shù)學教學中學生的問題意識及其培養(yǎng)[J].中學數(shù)學月刊，2019（01）.

[2]張超. 高中數(shù)學課堂學生提問行為的研究[D].貴州師范大學，2014.

項目基金：

山東省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于培養(yǎng)高中生問題意識的數(shù)學閱讀教學實踐研究”（課題編號：2020ZC087）階段性成果。

1.桓臺縣第一中學

2.桓臺縣漁洋中學