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關(guān)于高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)的探討

2020-09-10 07:22羅孝花
南北橋 2020年3期
關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)培養(yǎng)策略

羅孝花

【摘 ? ?要】高中地理是一門對學(xué)生綜合思維能力要求很高的學(xué)科,在實(shí)際教育教學(xué)的環(huán)節(jié),很多教育者都更重視該如何細(xì)化和講解知識(shí)點(diǎn),往往忽略了對學(xué)生邏輯思維能力及融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科涉及的題目對學(xué)生的綜合能力、邏輯思維能力及發(fā)散性思維能力都越來越高,在新課改的環(huán)境下,要求學(xué)生能夠在地理科學(xué)領(lǐng)域迅速發(fā)展并對這一學(xué)科和信息在將來可以廣泛應(yīng)用,注重地理綜合思維能力培養(yǎng)已經(jīng)是大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) ?綜合思維能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.042

地理學(xué)科是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,如若單單學(xué)習(xí)理論,這會(huì)覺得枯燥無味,如若僅僅從事實(shí)踐,又無法構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系,而理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括、抓重點(diǎn)之能,二者之和便成就了綜合思維能力。故在地理教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,缺一不可,這可讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加適應(yīng),不至于讓學(xué)生有著:“現(xiàn)今都有GPS等一系列高科技產(chǎn)品,何須學(xué)習(xí)地理來浪費(fèi)時(shí)間”的地理無用論。那么下面我們展開談?wù)劄槭裁匆囵B(yǎng)高中生地理綜合思維能力及如何培養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的優(yōu)勢

(一)地理事物或現(xiàn)象之間存在緊密聯(lián)系

高中地理知識(shí)涵蓋的方面比較寬泛,除了包含對地形、氣候等自然現(xiàn)象的研究,也包含對經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)因素的探索分析,任何地理現(xiàn)象都是在社會(huì)、自然的因素下共同影響下構(gòu)成的。在日常的高中地理教育教學(xué)中,教育者如何有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力呢?可以科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生之間的交流,激發(fā)互相的思維碰撞,進(jìn)而提升和加強(qiáng)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。把地理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)吸收,由表及里地系統(tǒng)學(xué)習(xí)和吸收,最終探索和掌握到相關(guān)的地理事物彼此間的聯(lián)系和規(guī)律。

(二)呈現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律

高中地理學(xué)科包括動(dòng)物及植物、湖泊及河流、大氣環(huán)境及產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等方面內(nèi)容,這些內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)的。地理事物涵蓋地球上所有人造物體及自然物體,比如:山川、海洋、陸地、河湖、鐵路、公路、寺廟及機(jī)場等。地理現(xiàn)象則包括火山、海嘯、地震、板塊運(yùn)動(dòng)或人為的現(xiàn)象,如:城市、聚落、歷史文化變遷、工農(nóng)業(yè)活動(dòng)、宗教活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握地理知識(shí)體系,靈活地對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移,從而對問題進(jìn)行全面分析。

二、優(yōu)化措施分析

(一)建構(gòu)知識(shí)體系,培養(yǎng)聯(lián)想思維

培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力,首先要夯實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ),只有學(xué)生掌握了大量的地理知識(shí),才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用知識(shí)并形成較為完整的地理知識(shí)體系。在地理教學(xué)中,教師要選擇合適的教學(xué)方法,精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,尤其要注意新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,要將地理知識(shí)之間的關(guān)系凸顯出來,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并經(jīng)過自己的思考構(gòu)建知識(shí)體系。在這一過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的比較、聯(lián)想思維以及提取信息、歸納總結(jié)的能力等。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系的過程中,教師要以地理學(xué)科主干知識(shí)為主,比較知識(shí)點(diǎn)之間的異同,及時(shí)給予學(xué)生精準(zhǔn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)并串聯(lián)起來;要強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可運(yùn)用比較方法培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維,選擇合適的時(shí)機(jī),采用符合學(xué)習(xí)要求的比較方法培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維,為學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以“河流流量大小與季節(jié)分配特征”的教學(xué)為例,這是高中地理的教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)習(xí)難度較大,教師可以在教學(xué)中采用比較分析法,幫助學(xué)生理解這一重難點(diǎn)。在運(yùn)用比較法比較河流流量大小時(shí),教師要注意選用的河流流量的可比性,也就是說,作比較的兩條河流的流量要有明顯差別,在比較內(nèi)容上,可以比較河流的流域面積、河流補(bǔ)給的差別。如在比較底格里斯河與幼發(fā)拉底河的年徑流量時(shí),教師可以提出問題要求學(xué)生思考。以具體的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)并形成知識(shí)體系,鍛煉學(xué)生的地理知識(shí)整合串聯(lián)的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

(二)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,拓展學(xué)生的思維空間

想象力是學(xué)生發(fā)散思維的翅膀,它能對學(xué)生在地理課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行極大的拓展,使學(xué)生對書本上的知識(shí)具有新的認(rèn)識(shí)與理解,從而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。例如,在“地域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合微課視頻設(shè)置如下問題:中國南北地域環(huán)境存在怎樣的差異?我們能不能改變一下這些差異為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)呢?你想到具體的例子沒有?這樣,學(xué)生可以通過平時(shí)的知識(shí)積累,認(rèn)識(shí)到南水北調(diào)工程是改變南北水資源差異,優(yōu)化水資源時(shí)空配置的重大舉措,對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展起著十分重要的作用。這可以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力,拓展思維空間,尋求更多的解決地域環(huán)境差異的路徑,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

(三)確立科學(xué)觀念,培養(yǎng)系統(tǒng)思維

培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng),教師先應(yīng)具備基礎(chǔ)的地理科學(xué)思想,主要是系統(tǒng)論、區(qū)域論、人地關(guān)系三方面。其中,系統(tǒng)論思想是基本思想,區(qū)域論思想是重要思想,區(qū)域論研究地理事物的空間分布與結(jié)構(gòu)和地理事物的空間差異及聯(lián)系,人地關(guān)系是核心思想。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探究地理問題時(shí),學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)思維,也要學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域論探討地理事物的空間運(yùn)動(dòng)和演變規(guī)律。

三、結(jié)束語

總之,要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,積極應(yīng)用新的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維;注重啟發(fā)與引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維;注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,拓展學(xué)生的思維空間。這樣的教學(xué)方式,有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理事物或地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷媛.基于綜合思維提升的高中地理等級(jí)考專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)——以“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”為例[J].地理教學(xué),2018,(21).

[2]夏正德,陸才穩(wěn).鄉(xiāng)土認(rèn)知視角的高中地理綜合思維培養(yǎng)課例研究——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”為例[J].地理教學(xué),2018,(20).

[3]李春軍.基于綜合思維的高中地理“問題研究”深度教學(xué)——以人教版必修1第三章“問題研究”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2018,(19).

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