聶紅霞

【摘 ? ?要】教學(xué)是一個(gè)持續(xù)性過程，需要耗費(fèi)大量時(shí)間才能取得較好的效果。為此，高中化學(xué)教師要意識到，除了要把握好課堂教學(xué)這幾十分鐘較為完整的時(shí)間，還要幫助學(xué)生利用好課外幾分鐘或十幾分鐘的碎片化時(shí)間，將信息技術(shù)帶到教學(xué)之中，應(yīng)用微課以輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?微課 ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.043

新課程改革正圍繞“新”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行得如火如荼，教學(xué)被注入了太多新的東西，而信息技術(shù)就是其中之一。目前，高中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)是通過一系列的教學(xué)引導(dǎo)，來使學(xué)生的素質(zhì)與能力得以有效增強(qiáng)，故基于信息技術(shù)的微課得到了極為廣泛的應(yīng)用。我們下面就針對高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用略作談?wù)?，試著弄清楚微課在高中化學(xué)教中有著何種優(yōu)勢，以便能夠讓高中化學(xué)教學(xué)得以更為有效的進(jìn)行。

一、微課在高中化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

通常，高中化學(xué)教師會花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來梳理教材中的理論知識，既要考慮如何將教材中的知識點(diǎn)“一網(wǎng)打盡”，又要考慮如何才能兼顧學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，更要考慮到如何才能將有限的課堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用到極致。在這樣的情況下，教師就算是盡心盡力地去準(zhǔn)備了，也不能將教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)處理好，也不能完全滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能做到不浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。

所以，高中化學(xué)教師在這個(gè)時(shí)候就可以試著應(yīng)用微課來進(jìn)行理論知識的教學(xué)，將教材中的重難點(diǎn)知識提取出來，事先準(zhǔn)備相關(guān)的微課視頻，既要有內(nèi)容淺顯易懂的視頻以用于滿足學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要有內(nèi)容完全契合教材的視頻以用于滿足學(xué)習(xí)能力一般學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要有內(nèi)容基于教材而有所延伸的視頻以用于滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對“氧化還原”這一部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以應(yīng)用能夠滿足不同能力層次學(xué)生的一系列微課視頻，向?qū)W生提供符合其學(xué)習(xí)能力水平的微課視頻，確?；窘虒W(xué)任務(wù)得以保質(zhì)保量完成，保證每一位學(xué)生都能有所收獲，給學(xué)有余力的學(xué)生提供更進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)。

隨著微課應(yīng)用頻次的不斷增加，很多難以理解的理論知識得到了更為直觀形象的展示，教材中重難點(diǎn)知識的掌握變得更為容易了，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，隨著微課應(yīng)用范圍的不斷拓展，理論教學(xué)的進(jìn)行將會變得更為高效，課前微課可引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中微課可幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，課后微課可以促使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。這樣，高中化學(xué)理論教學(xué)的進(jìn)行將會變得更為靈活，各項(xiàng)教學(xué)活動將會得到更好的開展，從而高中化學(xué)教學(xué)效率才能得以更好地提高。

二、微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要分為“理論教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”兩個(gè)方面，“理論教學(xué)”服務(wù)于“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”又進(jìn)一步鞏固“理論教學(xué)”的相應(yīng)成果?；诖?，高中化學(xué)教師要先通過理論教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起完善的化學(xué)知識體系，再通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生動手去驗(yàn)證“已知”以及探索“未知”，然后才能以尊重事實(shí)為基礎(chǔ)來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得以有效延伸和拓展。

所以，高中化學(xué)教師在這個(gè)時(shí)候就可以積極應(yīng)用微課來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，將教材中的的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行綜合分析，把成功率低、現(xiàn)象不易觀察、結(jié)果不明顯、過程過于繁瑣、耗時(shí)太長的實(shí)驗(yàn)挑選出來，把這些實(shí)驗(yàn)的微課視頻提前準(zhǔn)備好，用微課來對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生能夠事先知道實(shí)驗(yàn)需注意那些問題以及弄清楚實(shí)驗(yàn)的具體步驟，令學(xué)生能夠順利地通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相關(guān)理論知識，使學(xué)生能夠用實(shí)驗(yàn)操作來發(fā)現(xiàn)新的知識。比如，高中教師在讓學(xué)生進(jìn)行“鐵制品腐蝕條件探究”的時(shí)候，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要將鐵釘放置在不同環(huán)境中，隔一段時(shí)間進(jìn)行一次觀察并記錄結(jié)果，所需耗費(fèi)的時(shí)間較長，就可以應(yīng)用微課來將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行展示，然后再讓學(xué)生按照微課視頻的內(nèi)容在課后來做一組對照實(shí)驗(yàn)，以此來保證教學(xué)能夠按計(jì)劃有序推進(jìn)。

隨著微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的持續(xù)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再被局限在課堂上的幾十分鐘之內(nèi)，而是成功突破了時(shí)空的限制，開始從“課內(nèi)”向“課外”延伸及拓展。這樣，高中化學(xué)教師將會更為充分地利用好有限的幾十分鐘時(shí)間，把教材中所涉及實(shí)驗(yàn)的步驟完完全全地展示給學(xué)生，并告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意那些問題，必須在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生當(dāng)場完成，可以在課后去慢慢完成的實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生充分利用課后時(shí)間在進(jìn)行完成，讓學(xué)生能夠更好地參與實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證知識及獲取新的知識，從而高中化學(xué)教學(xué)才會變得更為高效。

三、微課在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)會涉及到若干知識點(diǎn)，既有理論方面的，也有實(shí)驗(yàn)方面。平常，高中化學(xué)教師只是針對其中一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)來展開教學(xué)，就算是有意識地將多個(gè)部分的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，也是為讓學(xué)生更好地理解某一個(gè)或某幾個(gè)知識點(diǎn)，故這種知識點(diǎn)的串聯(lián)范圍較小，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間所產(chǎn)生的聯(lián)系較弱，無法幫助學(xué)生形成完整化學(xué)知識體系。正是由于這樣，高中化學(xué)教師在按教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)教學(xué)之后，務(wù)必要抽出時(shí)間來對復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行安排，通過狠抓落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏、鞏固提升，以此來將高中化學(xué)教學(xué)推向一個(gè)新的高度，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更為強(qiáng)勁的推動力。所以，高中化學(xué)教師有必要更為積極地將微課予以應(yīng)用，將教材中的知識點(diǎn)按相關(guān)性原則進(jìn)行合理安排，將其分布到若干段微課視頻之中，既要確保微課視頻中的知識點(diǎn)高度相關(guān)，又要保證各段微課視頻的建立有較為廣泛的聯(lián)系，使知識點(diǎn)能夠被編織成一張完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更為順利地完成知識的內(nèi)化，形成足以支撐其獲得更好成長和發(fā)展的能力。

隨著微課在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，散落于課本之中的知識點(diǎn)開始得以逐漸集中攏來，學(xué)生所掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系慢慢變得緊密了起來，隨著知識“由點(diǎn)及線、由線到面”的持續(xù)深入，學(xué)生將會逐漸構(gòu)建起一套專屬于自己的化學(xué)知識體系，從而高中化學(xué)教學(xué)將會得以持續(xù)高效的進(jìn)行。

綜上所述，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了巨大的驚喜，改變了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著微課在高中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師教學(xué)的寬度、廣度和深度均得到了而有效的拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)開始由“被動”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?。因此，我們有必要在高中化學(xué)教學(xué)中大力推廣微課，以微課的應(yīng)用來推動高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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