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淺析多媒體在初中心理健康教學(xué)過程中的運(yùn)用分析

2020-09-10 07:22李玲
南北橋 2020年3期
關(guān)鍵詞:教學(xué)運(yùn)用多媒體

李玲

【摘 ? ?要】多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助工具,在教學(xué)課堂上的運(yùn)用變得越來越廣泛。它以豐富的動畫、色彩絢麗的圖片以及一些有聲視頻,來幫助學(xué)生在課堂上對于知識進(jìn)行更加深刻的理解和記憶,同時也成為了教師在課堂上教學(xué)的得力助手。本文主要探討的是多媒體在初中心理健康教學(xué)過程中的運(yùn)用分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?初中心理健康 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號:G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.076

隨著教育的不斷發(fā)展,對于教育的要求也變得越來越高,這在一定程度上也給教師帶來了非常大的教學(xué)壓力。要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用合適的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的方法就是增強(qiáng)他們對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,讓他們進(jìn)行知識的主動吸收。而在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),可以使得學(xué)生對于許多抽象的心理知識理解得更加透徹。因此在初中心理健康教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要牢牢掌握多媒體的運(yùn)用方法,從而不斷提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、心理健康教學(xué)的特性

1.敏感性。在初中的這個時期,學(xué)生處于非常特殊的年齡階段,此時他們的智力和心理都處于不斷完善和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。與此同時,他們對待事物的看法也會有他們自己獨(dú)特的認(rèn)知,而這些認(rèn)知帶有很強(qiáng)的主觀色彩,因此在這個時期內(nèi)他們需要教師和父母進(jìn)行正確的引導(dǎo),幫助他們建設(shè)一個健康的心理、樹立正確的三觀。在這個階段當(dāng)中,學(xué)生除了對于生活中的事物產(chǎn)生疑惑的心理以外,同時也會對于一些未知的事物產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的好奇心。而對于這些疑惑和好奇心,他們往往會采取隱藏的方式,他們認(rèn)為這是他們自身的隱私,因此不愿意向教師和父母過多地提起。此時的學(xué)生對于許多話題都表現(xiàn)得非常的敏感,稍不注意就會觸動學(xué)生內(nèi)心深處的他們隱藏的秘密。但是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中往往就會在不經(jīng)意之間觸動學(xué)生的敏感點(diǎn),因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要合理的把握心理健康教學(xué)敏感性的這個特點(diǎn),在不引起學(xué)生反感的同時來對這些知識進(jìn)行講解。

2.普遍性與特殊性并存。對于初中生來說,他們這個時候所面臨的心理問題,無外乎就是關(guān)于學(xué)習(xí)成績的問題、和同學(xué)之間的人際交往問題等等,這是大多數(shù)初中生普遍存在的一些問題。由于班級里面學(xué)生群體非常的龐大,而這些學(xué)生來自不同的家庭,擁有不同的生活經(jīng)歷。而學(xué)生的家庭環(huán)境的影響以及生活經(jīng)歷的影響,對于他們心理和性格的塑造起著非常重要的作用,這也會造成不同的學(xué)生擁有不一樣的心理問題,這就體現(xiàn)出了心理教學(xué)過程當(dāng)中的特殊性這一特點(diǎn)。教師需要針對這一特點(diǎn)進(jìn)行具體問題具體分析,尋找適合的教學(xué)方法。因此在初中心理健康教學(xué)過程當(dāng)中教師要明白心理健康教學(xué)是普遍性與特殊性并存的一門學(xué)科,教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中在把握教學(xué)的普遍性的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體問題具體分析。

二、多媒體在初中心理健康教學(xué)過程中運(yùn)用的好處

(一)把抽象、敏感的話題生動化、具體化

在初中的這個階段,學(xué)生不僅在心理上和智力上發(fā)生了相應(yīng)的變化,同時他們也在生理上發(fā)生了非常顯著的變化。因?yàn)榇藭r的學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段,由于男女性別的差異,他們在生理上會產(chǎn)生非常大的不同。此時的學(xué)生對于他們所產(chǎn)生的這些差異存在著好奇和疑惑,而此時就需要教師運(yùn)用專業(yè)的知識來給學(xué)生解答這些疑惑,同時滿足他們的好奇心。但是關(guān)于生理知識的話題通常是非常抽象、敏感的話題,既需要讓學(xué)生明白造成這些差異的原因所在,還需要關(guān)注學(xué)生關(guān)于這些話題敏感的心靈。而在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師僅僅運(yùn)用一些理論知識來具體分析這些差異,會使得學(xué)生在課堂講解的過程當(dāng)中理解得非常片面和抽象,同時缺少具體關(guān)注點(diǎn)的吸引和引導(dǎo),學(xué)生也會覺得非常的敏感和不自在。而在心理健康教學(xué)當(dāng)中加入多媒體教學(xué),多媒體就成為了學(xué)生在課堂中的關(guān)注點(diǎn)和引導(dǎo)點(diǎn),運(yùn)用多媒體可以把這些抽象和敏感的話題變得更加的生動化和具體化。

(二)增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中心理健康教學(xué)的過程當(dāng)中,教師往往是對于生活中的一些具體實(shí)例運(yùn)用理論化的知識進(jìn)行分析和講解,讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的心理知識。因此在課堂上所講解的案例類型是多種多樣的,所體現(xiàn)的心理知識也是不盡相同的。而這其中涉及到了許多案例的講解,往往是學(xué)生非常熟悉的一些生活場景,學(xué)生因?yàn)閷τ谶@些生活場景十分的熟悉,他們在課堂上聽講的注意力就會有所下降。而教師在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法把生活中平常的生活場景進(jìn)行有趣的、生動的展現(xiàn),從而牢牢地吸引學(xué)生的課堂注意力,不斷地增強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何在初中心理健康教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

(一)播放相關(guān)心理視頻,提升學(xué)生的自主感悟能力

心理是一個非常獨(dú)特的存在,由于個體的差異性,每個人對于事物的感知能力有所差異,感知能力的差異性就會導(dǎo)致心理上的差異性。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中的案例分析僅僅代表教師個人的觀點(diǎn),而學(xué)生僅僅通過教師語言上的知識傳授,就會造成他們在思維上的局限性。因此教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體播放一些關(guān)于心理案例的視頻,讓學(xué)生對于這些問題進(jìn)行自主的感悟和思考,在學(xué)生感悟和思考之余,教師再對這些問題表達(dá)出自身的一些觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方式,可以增強(qiáng)學(xué)生對于這些心理問題的自我感悟能力,同時也能夠結(jié)合教師關(guān)于這些事件的理解,不斷地幫助他們進(jìn)行健康的心理建設(shè)。

(二)創(chuàng)設(shè)有趣的心理情景,加強(qiáng)學(xué)生對于心理知識的理解

對于任何事件的理解,都必須要帶入特定的情景當(dāng)中。只有在特定的情景當(dāng)中,學(xué)生才能夠把自己當(dāng)作事件主體的本身,才能夠感同身受事件主體在當(dāng)時的環(huán)境下內(nèi)心的心理感受。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的心理情景,讓學(xué)生通過對于這些情景的理解,增強(qiáng)他們對于這些事件的代入感,從而加深他們對于這些事件所展現(xiàn)的心理知識的理解和感悟。而學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下也會學(xué)習(xí)得更加積極,對于知識的吸收會變得更加主動。

總之,在初中心理健康教學(xué)的過程當(dāng)中,教師需要明白初中心理教學(xué)的特性,明白多媒體在教學(xué)當(dāng)中的具體作用,從而在課堂上把多媒體對于教學(xué)的作用最大化的展現(xiàn)。教師在教學(xué)的課堂上應(yīng)該運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的心理案例視頻使抽象的知識具體化,不斷地增強(qiáng)學(xué)生自主感悟的能力。同時教師也應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的心理情景,加強(qiáng)學(xué)生對于心理知識的理解和記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]王春華.論多媒體教學(xué)在中小學(xué)心理健康活動課中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(3):36-37.

[2]李琳.多媒體環(huán)境下心理健康課堂教學(xué)的定量分析案例[J].高中生學(xué)習(xí):師者(第10期):123.

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