周霞

【摘 ? ?要】眾所周知，對(duì)于數(shù)學(xué)這類偏重于推理研究的學(xué)科而言，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是相當(dāng)吃力的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如此困難的情況之下，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生成績(jī)兩極分化問(wèn)題的確是越演越烈。有關(guān)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的問(wèn)題成為了我們教師不得不重視的問(wèn)題。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生展開了一系列的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高中教育 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.134

班級(jí)當(dāng)中存在優(yōu)秀的學(xué)生也同樣存在一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一些的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生作為教師的我們肯定是不能置之不理任其發(fā)展的，教師應(yīng)該想盡一切有效的方法與措施去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升教學(xué)質(zhì)量。教師想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的唯一方法就是找準(zhǔn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題并對(duì)此實(shí)施對(duì)應(yīng)的策略，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從后進(jìn)生到中等生或者優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)變。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生成為后進(jìn)生的原因

1.數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在難度。數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)抽象而且知識(shí)繁復(fù)的學(xué)科，就其知識(shí)本身而言存在一定的學(xué)習(xí)難度是毋庸置疑。數(shù)學(xué)當(dāng)中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常廣闊，不少知識(shí)都是繁多而又復(fù)雜的。同時(shí)，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)考核學(xué)生的思維能力以及轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力的學(xué)科。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中困難重重與數(shù)學(xué)本身存在學(xué)習(xí)難度是有關(guān)系的，也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身存在難度讓不少學(xué)生成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的后進(jìn)生。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，換而言之，其知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中可能就會(huì)出現(xiàn)一定的困難，或者部分教師在授課的過(guò)程當(dāng)中如果忽略了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性就會(huì)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱從而影響他們的學(xué)習(xí)，讓他們成為后進(jìn)生。

3.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太多興趣其他人做多少事都可謂無(wú)濟(jì)于事。而很多學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因還在于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的他們就可能因?yàn)樯晕⒂幸稽c(diǎn)點(diǎn)難度的數(shù)學(xué)難題而放棄退縮，甚至有的學(xué)生由于沒(méi)有興趣根本不愿意嘗試去努力學(xué)習(xí)。顯然，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是他們成為后進(jìn)生的一大原因之一。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式守舊死板。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都是運(yùn)用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，他們看似非常的努力認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效果卻往往是差強(qiáng)人意。死記硬背的學(xué)習(xí)方式永遠(yuǎn)是不可行的，尤其針對(duì)像數(shù)學(xué)這樣靈活多變的學(xué)科，試卷上永遠(yuǎn)不可能出一模一樣的題目，考題也不會(huì)只考核學(xué)生對(duì)公式的記憶。因此，不少學(xué)生就因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法而成為了后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)方法不靈活從而影響了他們的成績(jī)提升。

5.教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度不夠。有人的地方就應(yīng)該有情，而針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的情卻是很多教師所忽視的問(wèn)題。很少有教師嘗試去了解學(xué)生走進(jìn)學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間形成了無(wú)形的鴻溝。尤其是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，他們的心思極其敏感細(xì)膩，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而自卑失落，而教師對(duì)于他們心理上的忽略讓他們的內(nèi)心越來(lái)越封閉，最終成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

1.教師設(shè)法針對(duì)后進(jìn)生降低學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在難度的情況之下，作為教師有必要設(shè)法降低學(xué)習(xí)難度從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得自信。教師為了提升學(xué)生的信心可以尋找一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目讓后進(jìn)生練習(xí)，然后逐步增加題目的難度從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中成功的過(guò)渡。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，打牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)無(wú)論在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中都尤為重要。很多學(xué)生成為后進(jìn)生的原因都是由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，從而跟不上教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度。所以，為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，從根本上找出問(wèn)題的源頭，及時(shí)解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.多元化教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師可以實(shí)施多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力與有趣。教師可以實(shí)行小組合作式教學(xué)、生活化教學(xué)等等教學(xué)方法。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用有趣的數(shù)學(xué)題目為教學(xué)材料等等也是相當(dāng)可行的?？傊?，有趣有味的課堂才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

4.改變學(xué)生死學(xué)苦學(xué)的學(xué)習(xí)方式。方法就如一個(gè)人的鞋子，當(dāng)這雙鞋最適合腳的時(shí)候人們才可能穿著它越行越遠(yuǎn)，而不合腳的鞋子只會(huì)影響人的步伐。所以，學(xué)生要想學(xué)好的法寶還是找對(duì)學(xué)習(xí)的方法而非一味的“死讀書、讀死書”。守舊死板的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)習(xí)者像穿了一雙夾腳的鞋一樣走不遠(yuǎn)或者一路鮮血淋漓的到達(dá)終點(diǎn)，所以，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

5.教師要多關(guān)心學(xué)生。第一，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。因此，為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師有必要與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。教師要去深入了解每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題然后對(duì)癥下藥，提升教學(xué)效率。教師更應(yīng)該鼓勵(lì)后進(jìn)生，教師的鼓勵(lì)是他們學(xué)習(xí)前進(jìn)最大的動(dòng)力。第二，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。作為教師必須要公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不公平的待遇只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教師的不滿問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重。在教學(xué)當(dāng)中很多教師在對(duì)待優(yōu)生方面都存在期待效應(yīng)，在解決學(xué)習(xí)難題的時(shí)候不由自主地把目光聚焦于優(yōu)秀學(xué)生的身上。這會(huì)對(duì)后進(jìn)生的心靈造成一定的打擊，他們心靈上會(huì)形成創(chuàng)傷。所以，教學(xué)當(dāng)中的公平公正是尤為重要的，教師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要公平公正對(duì)待學(xué)生。第三，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每一個(gè)人都有短板和長(zhǎng)處，作為教師必須要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想就否定這些學(xué)生，而是更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用積極因素消除消極因素。作為教師不能放棄班級(jí)當(dāng)中的任何一位學(xué)生，他們都有可能發(fā)展成我們意想不到的人，教師的不放棄是后進(jìn)生心靈上最好的慰藉和鼓勵(lì)。

綜上所述，后進(jìn)生是班級(jí)當(dāng)中的特殊群體也是教師必須重點(diǎn)關(guān)注的群體。尤其在高中數(shù)學(xué)這種學(xué)習(xí)難度偏高的學(xué)科當(dāng)中，后進(jìn)生的數(shù)量是數(shù)不勝數(shù)的。作為高中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就要狠抓教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題和學(xué)生身上的問(wèn)題，從而根據(jù)問(wèn)題予以最好的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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