李自成

【摘 ? ?要】音樂高考生根據(jù)生源地的不同在應(yīng)對高考方面有著明顯的區(qū)域特點(diǎn)，農(nóng)村考生往往存在基礎(chǔ)薄弱、缺乏素養(yǎng)拓展等一系列的不足，和城市考生在一定程度上有著較為明顯的區(qū)別。那么如何針對農(nóng)村高中音樂生做好高考培訓(xùn)工作？本文中我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中音樂 ?農(nóng)村高考 ?音樂培訓(xùn) ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.162

近年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的改革，我國各階段的教育教學(xué)呈現(xiàn)一種蓬勃生長且自我糾錯(cuò)逐步走向良性循環(huán)的態(tài)勢。一方面，我們在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位素養(yǎng)的發(fā)展，這就預(yù)示著各學(xué)科在各個(gè)教學(xué)過程中一律平等，徹底打破了以往應(yīng)試教育教學(xué)體制下“唯考試學(xué)科馬首是瞻”的情況，尤其是讓音體美等藝術(shù)類學(xué)科迎來了“出頭之日”，也為學(xué)生未來的發(fā)展提供了更多的途徑。另一方面在素質(zhì)教育教學(xué)改革的大環(huán)境之下，我國最基礎(chǔ)的人才選拔制度也在逐步的改革更新過程中，最為突出的就是我國的中高考制度改革，從調(diào)查研究顯示開始實(shí)行等級劃分制度之后，一定程度上模糊了分?jǐn)?shù)“一分定生死”的作用，糾正了學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科死命學(xué)，劣勢學(xué)科都放棄學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而更加促進(jìn)了教學(xué)過程中學(xué)生成績的均衡發(fā)展，例如通過高考3+X的方式，真正的選拔出在某一方面有潛力、有天賦也有興趣的人才，為我國對口型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。所以，本文中我想探究的就是高考制度改革之后，在當(dāng)前新的教學(xué)形式下關(guān)于藝術(shù)類考試培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。

在素質(zhì)教育形成的學(xué)科平等的教學(xué)環(huán)境下，社會及家長、學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知也產(chǎn)生了一定的變化，不再是和傳統(tǒng)學(xué)科“死磕”，而是在學(xué)習(xí)過程中多途徑的尋找出路，藝考就是其中的一種。當(dāng)前，藝考的升溫有目共睹，尤其是音樂、美術(shù)等受到前所未有的重視，就以本文中我所要探究的農(nóng)村為例，農(nóng)村本身在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)方面就和城市存在一定的差距，即使在當(dāng)前三農(nóng)政策影響下，解決三農(nóng)問題依舊是一個(gè)長期而艱巨的過程。所以經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的差距勢必帶來教育方面的差異性，尤其是在一些農(nóng)村普通高中，憑借文化課通過高考的幾率甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如藝術(shù)類通過幾率高，因?yàn)樗囆g(shù)類尤其是音樂對于考生的文化課要求相對較低，因此從調(diào)查來看，音樂是大多數(shù)農(nóng)村藝考生選擇的升學(xué)出路。但是依舊是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的限制，農(nóng)村藝術(shù)類學(xué)生在接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中依舊會受到地域資源缺乏的影響，這就普遍導(dǎo)致農(nóng)村音樂高考生的底子薄弱、素養(yǎng)拓展范圍小，靈活應(yīng)對能力較弱等等問題。那么，本文中我就想針對農(nóng)村音樂高考展開探究，從農(nóng)村音樂高考生的教學(xué)培訓(xùn)方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面應(yīng)對高考內(nèi)容

從我所接觸到的農(nóng)村高中音樂生來說，其最為突出的問題就是根基不牢。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生從小生活在農(nóng)村，接觸音樂的機(jī)會較少，所以往往認(rèn)為音樂也就是唱歌、彈奏，因此在認(rèn)知方面也就會忽視最基本的視聽練耳、對應(yīng)樂理知識的學(xué)習(xí)等。但是當(dāng)前新高考制度下，高考更加重視考察學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，而不僅僅是唱得好、彈得好、跳得好。因此農(nóng)村音樂高考生培訓(xùn)方面我們要從夯實(shí)基礎(chǔ)入手，全面對應(yīng)高考內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)全能。

首先，作為教師我們需要先從考試需求出發(fā)，做到全內(nèi)容、全掌控。例如，針對當(dāng)前的新高考我們要明確考試內(nèi)容，新時(shí)期高考音樂專業(yè)考試通常包括了聲樂演唱、樂器演奏、樂理和視唱練耳四個(gè)部分。聲樂和樂器演奏主要測定考生的嗓音、音準(zhǔn)、節(jié)奏和音樂表現(xiàn)力;樂理則是考查學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識的了解，屬于純理論;而視聽練耳則是從音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)出發(fā)，考查學(xué)生的音樂聽覺條件，根本上也和節(jié)奏有關(guān)。那么我們在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容過程中就要從這四個(gè)方面出發(fā)，輻射教材，根據(jù)農(nóng)村高考生的薄弱點(diǎn)來確定教學(xué)和練習(xí)的重點(diǎn)，從而在最有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

其次，在教學(xué)過程中我們還要從基礎(chǔ)入手，做到應(yīng)對不同學(xué)?？荚嚨尼槍π?。從我國當(dāng)前的高考制度來看音樂專業(yè)通常是某個(gè)學(xué)校提前招生，考試的內(nèi)容大多也是自己學(xué)校定制。而農(nóng)村音樂高考生在認(rèn)知上的局限性也就體現(xiàn)出來了，所以在教學(xué)培訓(xùn)過程中，作為教師我們要充當(dāng)好先鋒作用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對不同考生所要報(bào)考的學(xué)校進(jìn)行針對性的研究，通過分析歷年考試方向，高考題目出題規(guī)律等，從基礎(chǔ)入手進(jìn)行有重點(diǎn)的確定培訓(xùn)的方向和內(nèi)容，避免學(xué)生做無用功。

二、注重學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)以及臨場應(yīng)對能力的塑造

音樂是一門注重表現(xiàn)力的學(xué)科，并且當(dāng)前新的高考制度使得音樂考試更加注重實(shí)踐性和藝術(shù)性，而不是單純的理論性。所以考試現(xiàn)場對于學(xué)生能力的評斷方式更加靈活，因此這也就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的臨場反應(yīng)能力以及具備較為深厚的藝術(shù)審美素養(yǎng)做支撐。所以農(nóng)村高中音樂高考培訓(xùn)我們還要從教學(xué)手段方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

首先，在農(nóng)村高中音樂高考培訓(xùn)中，我們要從理論和能力兩個(gè)方面最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生的藝術(shù)理解思維。以聲樂演唱和樂器演奏為例子，表現(xiàn)一首歌曲，一方面需要學(xué)生具備標(biāo)準(zhǔn)的演奏技巧，如節(jié)奏、音準(zhǔn)等讓學(xué)生能夠符合考試的標(biāo)準(zhǔn);另一方面則是更加需要學(xué)生在演奏過程中融入情感的表達(dá)，進(jìn)而讓音樂可以散發(fā)美、打動人心。所以音樂培訓(xùn)中我們可以針對考試內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備范例型的樂曲，但是更多的是要以此為參照讓學(xué)生不斷地進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美能力，從內(nèi)容、節(jié)奏、旋律中發(fā)現(xiàn)情感和內(nèi)涵。

其次，在農(nóng)村高中音樂高考培訓(xùn)中我們要注重學(xué)生臨場應(yīng)對能力的塑造。就如上文所講，高考考得是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且藝術(shù)類學(xué)科更多涉及的是主觀性的內(nèi)容。而農(nóng)村音樂考生客觀存在“見識少”、“底子薄”的特性，所以臨場反應(yīng)、臨場發(fā)揮往往是短板。所以培訓(xùn)過程中我們就要針對性地塑造學(xué)生的這種靈活應(yīng)對能力，如采取情景式教學(xué)的模式，教師不斷地制造問題，提出要求，讓學(xué)生將課堂當(dāng)作考場，不斷地應(yīng)對教師拋出的問題，解決意外等?？傊诖诉^程中培養(yǎng)學(xué)生的處變不驚、靈活應(yīng)對能力。

總之，對于新高考制度下的農(nóng)村音樂高考培訓(xùn)來說，我們最根本的是立足于當(dāng)前農(nóng)村音樂考生的現(xiàn)狀，明確其弱點(diǎn)和未來的考試需求，進(jìn)而在教學(xué)培訓(xùn)過程中，有針對性的做到缺點(diǎn)的補(bǔ)足和學(xué)生潛力的挖掘，并且針對音樂高考最普遍的內(nèi)容以及不同學(xué)校特色化的內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一，為更多學(xué)生邁入更高等的音樂學(xué)府深造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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