李英

【摘 ? ?要】德育是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下的一項重要教育內(nèi)容，也是關(guān)系著學(xué)生未來人格、三觀等個人精神建設(shè)方方面面的重要因素。本文中我就從高中階段的教學(xué)入手，談?wù)勑聲r期作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)如何充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，做好德育工作。

【關(guān)鍵詞】高中教育 ?德育 ?班主任 ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.174

就如哲學(xué)所講“存在決定意識”“政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定文化的發(fā)展”。自20世紀(jì)70年代我國實行改革開放制度以來，我國的政治經(jīng)濟(jì)獲得了前所未有的發(fā)展，中國正朝著全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興道路大步邁進(jìn)。而從國家宏觀發(fā)展的角度來看，我國屹立于世界強(qiáng)國之林，需要的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的共同發(fā)展，而不僅僅是依靠經(jīng)濟(jì)、政治等幾個方面的獨立支撐。所以進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國在社會生活水平普遍提高的情況下，在當(dāng)前文化建設(shè)的潮流下，開始著重強(qiáng)調(diào)教育方面的改革，致力于從人才培養(yǎng)的這一國家發(fā)展的根本力量建設(shè)入手，為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展儲備充足的動力。當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革正在如火如荼地開展著，從各個階段的教學(xué)實踐來看，素質(zhì)教育已經(jīng)徹底取代了應(yīng)試教育在我國教育上的地位，占據(jù)了時代的主流，“以人為本”成為我國各個階段人才培養(yǎng)的核心理念，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等素養(yǎng)的全面發(fā)展，成為我國人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。所以新時期的教育，我們不再僅僅重視提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生理論方面的知識素養(yǎng)，而是從學(xué)生的能力提升、精神發(fā)展出發(fā)，以長遠(yuǎn)的目光看待學(xué)生未來的發(fā)展可能性，尤其是實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)和知識素養(yǎng)的雙重構(gòu)建。

本文中筆者所探究的是高中階段的德育工作開展。所謂德育，也就是我們常說的道德教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生“成人”，所謂“十年樹木，百年樹人”，從古至今學(xué)校教育的初衷就在培養(yǎng)“人”，德育是樹人的“靈魂”，而知識則是樹人的“武器”，德育和知識教育的結(jié)合才是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。當(dāng)前從高中階段的實際教學(xué)來看：一方面，因為高考的壓力和我國長久實行的應(yīng)試教育教學(xué)體制，高中生在學(xué)校教育中百分之九十的時間都是在接受知識教育，道德教育基本處于形式主義存在狀態(tài);另一方面，高中生恰好處在身心快速發(fā)展時期，個性和人格逐步走向成熟，而改革開放所帶來的包容、開放的環(huán)境帶來文化交流的同時，也不可避免的產(chǎn)生“文化垃圾”，并通過各式各樣的渠道侵蝕青少年學(xué)生的思想，從而導(dǎo)致其在個性、三觀建立方面有所偏頗甚至是誤入歧途。所以本文中我想結(jié)合現(xiàn)時期我國高中階段素質(zhì)教育教學(xué)關(guān)于德育的要求，站在班主任的立場上結(jié)合自身的工作實際，談?wù)勎以诘掠_展方面的一些看法。

一、愛心和耐心構(gòu)建良好師生關(guān)系

對于班主任來說，我們是一個班級的管理者，同時也是一群學(xué)生的“照顧人”，所謂“一日為師終身為父”，對于學(xué)生來說，教師除了起到最基本的教學(xué)、教化作用，更要讓學(xué)生感受到溫暖和愛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生在受教育過程中感受到心靈的溫暖，進(jìn)而為個性和人格的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

首先，作為班主任我們在開展班級德育工作過程中要真情實意給予學(xué)生關(guān)愛。尤其是對于高中生來說，其在身心發(fā)展方面已經(jīng)趨于成熟，所以具有自己的判斷能力，并且直覺敏銳，虛情假意還是真情實意學(xué)生是有具體感知的，作為班主任我們要平等地、不帶任何偏見地去關(guān)愛每一個學(xué)生，融入學(xué)生群體去了解他們的問題，在學(xué)習(xí)和生活上的需求和困難，進(jìn)而站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的為他們考慮問題，提供解決的方案，讓學(xué)生在和班主任相處過程中感受到“依靠”，進(jìn)而對班主任產(chǎn)生信賴，那么德育過程中的精神輸出，學(xué)生也就自然而然的接受。

其次，作為班主任在德育開展過程中，我們要具有足夠的耐心和毅力。從高中階段的教學(xué)實際來看，處在青春期的學(xué)生往往是最難管的，情緒起伏大，心思細(xì)膩且敏感，這些都導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生和家長之間、學(xué)生和教師之間更容易產(chǎn)生沖突，所以對于班主任來說我們要做到“春風(fēng)化雨”，深入了解學(xué)生的個性，通過平等的交流去了解學(xué)生的問題，進(jìn)而耐心的、細(xì)心地去一步步引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化的讓學(xué)生在交流過程中改正。

二、身體力行，塑造學(xué)生良好的個性和三觀

“所謂師者所以傳道授業(yè)解惑也”，作為班主任，我們在班級教學(xué)中是和學(xué)生接觸時間最長，接觸方面最多的人。而德育并不是口頭的教育，而是需要班主任在一言一行中給予學(xué)生潛移默化的影響。

首先，在日常德育工作開展中，我們作為班主任要從自身的一言一行出發(fā)，不斷規(guī)范自身的言行舉止。在平時和學(xué)生的交談過程中要保證自身充滿著正能量和正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如文明用語、積極樂觀甚至是從不亂扔垃圾等小事做起，每時每刻都給學(xué)生樹立一個正面的形象，從而引導(dǎo)學(xué)生無形中跟著班主任的言行前進(jìn)。

其次，在德育工作開展過程中，作為班主任我們也要明確的糾正學(xué)生所犯的錯誤，尤其是原則方面的錯誤。從教學(xué)實踐來看高中生雖然具有一定的叛逆性，但并不是是非不分，全憑直覺做事，所以對于自身言行舉止方面的問題，絕大多數(shù)的學(xué)生有對錯的認(rèn)知，僅僅是礙于臉面不承認(rèn)錯誤。而班主任在這種問題上，可以通過私下談話，親身示范等方式，在保護(hù)學(xué)生自尊的情況下，糾正學(xué)生的錯誤，盡量避免劈頭蓋臉的當(dāng)面批評，傷害學(xué)生自尊心，同時激發(fā)學(xué)生的逆反心理。

三、以人為本，實現(xiàn)家校共育

德育是一個漫長的過程，所以需要家庭和學(xué)校的接力推進(jìn)，作為班主任，我們要起到橋梁作用，實現(xiàn)家校共育。首先，在德育開展過程中，作為班主任我們要根據(jù)現(xiàn)實情況實現(xiàn)多渠道的家校溝通，例如當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)潮流下通過微信、QQ等及時了解學(xué)生日常情況，并且反饋在校表現(xiàn)等，在家校信息交換的過程中更加了解學(xué)生，進(jìn)而共同制定出更為合適的德育策略。其次，在家校共育方面，作為班主任我們要承擔(dān)起“引導(dǎo)”家長的責(zé)任，從教學(xué)實際看，很多家長在面對處于青春期的學(xué)生溝通方面時不得法，所以導(dǎo)致德育效果“事倍功半”，甚至是全然相反。班主任要從專業(yè)角度出發(fā)，給予家長更多的合理、科學(xué)建議，從而保證學(xué)校德育和家庭德育的一以貫之，實現(xiàn)更好的德育效果。

總之，德育關(guān)系到學(xué)生的一生，所以學(xué)校教育中的德育需要貫穿學(xué)生整個受教育的過程。作為班主任，我們要明確自身肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，在日常教學(xué)中充滿愛，結(jié)合正確的方法，從自身和家庭兩個方面入手，提高德育有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫正霞.新時期班主任如何做好德育工作[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011（3）：20-20.

[2]王媛媛.新時期班主任如何做好德育工作[J].遼寧教育（8）.