陳曉英

【摘 ? ?要】我國(guó)素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高中物理教學(xué)課程設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)課成為物理教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)比例的課程，成為物理教師日常教學(xué)的常用方式之一。教師應(yīng)該采取什么樣的措施才能擺脫物理實(shí)驗(yàn)課的“無(wú)序”狀態(tài)，讓物理實(shí)驗(yàn)課變得既生動(dòng)又高效？這成為值得物理教師們關(guān)心的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實(shí)驗(yàn)課堂 ?高效學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.050

相信很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)都有過(guò)這樣的感覺(jué)：實(shí)驗(yàn)室里亂糟糟的，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊聊天，教師再怎么強(qiáng)調(diào)紀(jì)律也無(wú)濟(jì)于事。一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，原定的教學(xué)任務(wù)常常無(wú)法完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上也學(xué)不到什么東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，上實(shí)驗(yàn)課實(shí)際上就是暫時(shí)擺脫枯燥的課堂學(xué)習(xí)。因此，很多物理教師不愿意上實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課其實(shí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生既學(xué)不到知識(shí)，也鍛煉不了實(shí)驗(yàn)操作的能力，反而浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室的資源。

物理作為一門(mén)操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握課本理論知識(shí)的同時(shí)，具有一定的實(shí)踐操作能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)課是高中物理教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一部分，是高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑。可是，由于物理實(shí)驗(yàn)大多由學(xué)生以小組形式進(jìn)行，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律難以有效地管理。教師如何才能做到建立“生動(dòng)有序”的物理實(shí)驗(yàn)課呢？

一、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備要充分

俗話說(shuō)：“有一個(gè)好的開(kāi)始，事情便成功了一半”，要想使物理實(shí)驗(yàn)課堂變得井然有序，就要讓學(xué)生充分做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的原因在很大程度上是由于學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不熟悉，無(wú)法準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)操作多為分小組進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的職責(zé)不夠明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)常常掌握在少數(shù)喜歡物理或者物理成績(jī)特別好的學(xué)生手中，由他們“全權(quán)負(fù)責(zé)”。而大多數(shù)學(xué)生則處于“無(wú)所事事”的狀態(tài)，因此，物理實(shí)驗(yàn)課上“聊天”、“談笑”就成為他們打發(fā)時(shí)間的方式了。

造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程了解得不夠清晰的原因，主要是由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠熟練。大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在這樣的情況：到了每周規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課，教師便組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)課要用到的新知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)之前用幾分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單講解一下，便開(kāi)始督促學(xué)生動(dòng)手操作了。這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生把握新知識(shí)點(diǎn)和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中的能力很不利。因此，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課之前先用一個(gè)課時(shí)將新的課本知識(shí)以課堂講學(xué)的形式傳授給學(xué)生，讓他們先掌握實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及的理論知識(shí)，然后再組織他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先利用多媒體播放完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程給他們看，讓他們了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣，學(xué)生在清楚了實(shí)驗(yàn)流程之后，就可以井然有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。

二、實(shí)驗(yàn)流程要明確

物理實(shí)驗(yàn)通常需要學(xué)生之間分工合作，才能在較少的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課上的一個(gè)很重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生進(jìn)行分組，并給他們每個(gè)人安排好任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都有明確的分工。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有了需要自己完成的任務(wù)時(shí)，就會(huì)激發(fā)他們的責(zé)任感，只有每個(gè)學(xué)生都積極參與才能將自己小組負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)做好，從而成功避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上“交頭接耳”的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)課是由學(xué)生主導(dǎo)的，學(xué)生是主體，教師在實(shí)驗(yàn)課上一般只起著監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的接觸有限，所以物理實(shí)驗(yàn)課上的安全問(wèn)題就成為教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。為了防止學(xué)生因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)流程不夠熟練的原因而造成的一些不當(dāng)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)課程的導(dǎo)學(xué)部分，教師應(yīng)先利用多媒體教學(xué)設(shè)備將實(shí)驗(yàn)過(guò)程放映一遍，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法用視頻放映一遍，告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到這些問(wèn)題應(yīng)該如何解決。教師既要幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們能夠做到認(rèn)真、仔細(xì)，又要讓學(xué)生們懂得基本的問(wèn)題的解決方法，知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)一些小問(wèn)題并無(wú)大礙，只要能快速、正確地處理就可以了。

有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，教師不僅要幫助學(xué)生建立良好的實(shí)驗(yàn)課堂秩序，還要幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的。很多教師認(rèn)為組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課是為了加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，讓他們對(duì)抽象的物理知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有硬性要求，只是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，至于一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生能“做到何種程度”，教師往往沒(méi)去重點(diǎn)關(guān)注。事實(shí)上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不僅應(yīng)該幫助學(xué)生明確分工，建立清晰的分工合作關(guān)系，還應(yīng)該制定完成任務(wù)后的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道自己需要完成哪些任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)需要取得什么樣的成果。比如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)制作出自己的電路模型，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)比，選出模型做得最成功的一組，對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓他們喜歡上做物理實(shí)驗(yàn)，又能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)課變得生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上物理實(shí)驗(yàn)課。

三、組織課外興趣小組

物理實(shí)驗(yàn)不止可以在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)該擴(kuò)展到課堂之外，讓學(xué)生在生活中隨時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的“讓物理知識(shí)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生”的目標(biāo)。教師要積極組織學(xué)生建立物理興趣小組，讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中獲得樂(lè)趣，增加他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師可以組織學(xué)生參加各種物理知識(shí)趣味比賽，比如航模大賽等。在課外時(shí)間組織學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)制作一些簡(jiǎn)易模型，進(jìn)行一些小發(fā)明，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓物理實(shí)驗(yàn)延伸到課堂之外，又可以使學(xué)生不再拘泥于單一的課本實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“讓物理走近學(xué)生，貼近生活”的目的。物理興趣小組的活動(dòng)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后啟發(fā)他們?cè)撊绾芜\(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，物理實(shí)驗(yàn)課是高中物理課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的魅力。