張浩

【摘 ? ?要】德育是當前素質(zhì)教育體制下學(xué)校教育的重中之重，尤其是對于職業(yè)學(xué)校來說，做好德育工作更是一切教育工作的基礎(chǔ)。本文中筆者將立足中職教育，從班主任工作開展的角度談?wù)勑聲r期如何做好德育工作，促進學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 ?德育 ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.062

德育是當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，素質(zhì)教育強調(diào)德智體美勞全面的均衡發(fā)展，從某種意義上來說，德育是學(xué)校一切教育的基石，因為德育屬于精神層面的教育，如宏觀上的愛國主義、法治教育等，關(guān)系到個人的道德教育、意志品質(zhì)培養(yǎng)、心理健康教育等?？傊?，相對于知識教育來說，德育更傾向于社會生活領(lǐng)域內(nèi)的健康精神構(gòu)建。從廣義的德育來看，面對的是全體國民，目的在于提高全民素質(zhì)，塑造更強的民族凝聚力和向心力，而從狹義的德育來看，德育專指學(xué)校德育，面向?qū)W生群體，目的在于引導(dǎo)學(xué)生的身心健康成長。學(xué)校德育也是廣義德育的重中之重，本文中我們就專門針對學(xué)校德育展開探究，從中職班主任工作開展的角度，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)德育工作的創(chuàng)新。

當前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革過程中，職業(yè)教育的改革成為重點。因為自20世紀90年代末期我們就已經(jīng)著手進行素質(zhì)教育的探索和嘗試，但是受到當時經(jīng)濟條件的影響和整個社會大環(huán)境的影響，素質(zhì)教育教學(xué)改革始終針對普通教育，職業(yè)教育基本不涉及。時至今日，伴隨著供給側(cè)改革政策以及制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，中國制造到中國“智造”的轉(zhuǎn)變過程，需要大量的高素質(zhì)專業(yè)性技術(shù)人才做支撐，尤其是從事生產(chǎn)建設(shè)一線的技術(shù)型人才，而這類人才的培養(yǎng)職業(yè)教育始終是絕對的主力。所以進入21世紀以來，我們對職業(yè)教育有了更加客觀且正確的認知，在技術(shù)型人才培養(yǎng)方面也有了更為明確的目標，所以針對職業(yè)教育的改革也就如火如荼地展開。而在素質(zhì)教育改革過程中，德智體美勞全面發(fā)展是最核心的目標，其中又以德育工作的開展為基礎(chǔ)。因為由于中職教育生源的特殊性導(dǎo)致德育開展更費精力和時間，這也從另一方面表明中職德育開展勢在必行，并迫在眉睫。而班主任是德育工作開展的主導(dǎo)力量，以下筆者就談?wù)勑聲r期班主任如何開展德育工作。

一、正確認識中職德育工作的重要性

和學(xué)科教學(xué)相比，德育工作的開展基本需要教師處于主動狀態(tài)，尤其是作為班主任，在德育工作開展上要樹立正確的心態(tài)，形成正確的德育認知，充分了解德育對于整個中職學(xué)生成長的重要性，才能在教學(xué)實踐上實現(xiàn)更多的創(chuàng)新。

首先，德育教育從本質(zhì)上來說順應(yīng)了我國人才培養(yǎng)的趨勢，適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求。素質(zhì)教育改革的重點就在于“素質(zhì)”二字，當前經(jīng)濟大環(huán)境下，人們的關(guān)注點逐步從溫飽轉(zhuǎn)向精神層面的教育和發(fā)展，因此，對于人才自身素質(zhì)和能力的要求也就相對較高，從中職教育人才培養(yǎng)的角度來看，具備良好的道德素質(zhì)、優(yōu)秀品質(zhì)的個人在未來社會生活中更容易被接納，被重用，從而實現(xiàn)自身價值。

其次，中職教育中狠抓德育有利于逐步扭轉(zhuǎn)中職學(xué)校的社會聲譽。因為中職學(xué)生大部分來源于中考落榜生，所以很長一段時間內(nèi)社會對于中職學(xué)校的認知就是“差生聚集地”，學(xué)習(xí)差、問題多是對中職教育的普遍評價，不知不覺中也就形成中職學(xué)生素質(zhì)差的錯誤認知。而在現(xiàn)實的中職教育中問題學(xué)生也確實不少，所以教師只有通過德育工作從思想上、心理上徹底改變部分學(xué)生，才能逐步扭轉(zhuǎn)社會對于中職學(xué)校的認知。

最后，從學(xué)生個人成長來看，在學(xué)校中進行德育教育有利于提升學(xué)生的是非分辨能力，為進一步塑造良好的品行奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)生基本處于普通高中的年齡層次，所以身心上還未完全成熟，也就具有很強的可塑性，通過德育教育能夠給予學(xué)生心理和精神健康的陶冶和正確的引導(dǎo)，從而樹立學(xué)生健康的世界觀、人生觀和價值觀，進而使他們在思想和行為上堅守原則，明辨是非。

二、當前中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)德育的今天，大多數(shù)中職學(xué)校的德育教學(xué)改革都在如火如荼地開展中，但改革不可能是一個一帆風(fēng)順的過程，創(chuàng)新的同時也暴露出很多問題。

首先，班主任是德育工作開展中的核心，但是在實際德育教育開展過程中有一部分班主任存在德育認知不足的問題。尤其是中職教育中學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以部分班主任往往狠抓專業(yè)教學(xué)，僅僅是將德育作為“填空”教育，對于問題學(xué)生采取放棄的態(tài)度，久而久之造成整個班級德育的缺失，影響教學(xué)氛圍，形成惡性循環(huán)。

其次，目前中職德育工作開展的過程中，還存在整體性教學(xué)手段陳舊的問題。從教學(xué)事實來看，我們必須承認，素質(zhì)教育體制的改革推進到中職教育領(lǐng)域確實相對較晚，所以班主任在德育工作開展方面缺乏整體性認知，教學(xué)實踐依舊以“灌輸式”“理論式”教學(xué)為主，導(dǎo)致整個德育過程缺乏趣味性，更不貼近學(xué)生生活需要，有效性自然較低。

三、新時期班主任德育工作的創(chuàng)新

雖然當前中職班主任德育工作的開展成效還未達到既定的理想狀態(tài)，但是結(jié)合素質(zhì)教育體制在中職教育中的進一步推進，以人為本等新的教學(xué)理論融入教學(xué)實踐，不斷地磨合和改進勢必帶動整個德育教學(xué)的創(chuàng)新，針對新時期新的德育要求，我們可以從以下兩點展開新的德育教學(xué)。首先，從班主任的認知轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，夯實班主任的德育理念基礎(chǔ)。一方面，從中職德育工作的整體層面出發(fā)，要給班主任更多充電的機會，比如結(jié)合素質(zhì)教育所提出的德育理念參與教學(xué)研討會，學(xué)校內(nèi)部形成德育工作研討小組，集合教師集體的力量實現(xiàn)德育創(chuàng)新。另一方面則是針對班主任自身，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等媒介時時關(guān)注教育動態(tài)變化，收集最新的德育信息，從而加強自身對于德育教育的清晰化認知，為德育手段的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。其次，在德育工作開展的過程中，作為班主任我們還要本著以人為本的教學(xué)理念主動展開教學(xué)手段創(chuàng)新。比如在班級內(nèi)部粘貼德育內(nèi)容的標語，營造整體的德育環(huán)境;通過開展主題班會的形式，循序漸進地本著平等交流的態(tài)度給予學(xué)生道德和思想上的陶冶;本著德育生活化的理念，帶領(lǐng)學(xué)生參與公益活動……總之，要讓德育工作落地，潛移默化地影響學(xué)生。

綜上，作為中職班主任，我們面對的學(xué)生群體相對于普通教育中的學(xué)生來說更“難管”，學(xué)生德育情況也就更為復(fù)雜，所以也就需要班主任在教學(xué)實踐中練就更強的班級掌控力，并結(jié)合德育教育的新要求做好教學(xué)創(chuàng)新，尋求更高效的教學(xué)策略。

參考文獻

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