沈婷婷

【摘 ? ?要】教學(xué)方法是連接教學(xué)材料和教學(xué)效果的重要渠道，教學(xué)方法合適與否直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。教書育人，如何教是最重要的前提。因此，在新課改的背景下，高中政治教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中政治 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.083

高中政治是培養(yǎng)學(xué)生形成對國家、社會以及他人的正確認(rèn)知的一門重要課程，主要分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這四大模塊。每一模塊的學(xué)習(xí)都對學(xué)生有很大幫助，經(jīng)濟(jì)緊扣生活，實用性強(qiáng);政治規(guī)模龐大，能提高學(xué)生的政治思想覺悟，明確身負(fù)建設(shè)祖國的使命，為中華之崛起而讀書，同時也能提高自身保護(hù)能力，履行公民的義務(wù);而文化生活則能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生弘揚(yáng)自己國家的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)國家軟實力;哲學(xué)則有利于學(xué)生形成對世界的正確認(rèn)知，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

在新課改背景下，高中政治的教學(xué)方法也必須相應(yīng)地做一些改進(jìn)，摒除之前古板傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使之更適應(yīng)新課改的特點，更符合學(xué)生的認(rèn)知，更貼近現(xiàn)實生活，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該傾注更多的情感，將學(xué)生認(rèn)為枯燥無趣只能通過死記硬背記住的知識用另一種更活潑、更受學(xué)生歡迎的方式傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)是教書育人，本文就通過分析教書育人的三大主體：教師、課本、學(xué)生，來詳細(xì)談?wù)勑抡n改下高中政治新的教學(xué)方法。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，將先進(jìn)的教學(xué)思想應(yīng)用到教學(xué)中去

之所以要進(jìn)行課改，是因為舊的教學(xué)體制已經(jīng)跟不上時代的步伐，已然脫離了現(xiàn)實生活，不符合當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更注重將課本中的知識灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中去。然而高中政治的知識系統(tǒng)龐大且繁雜，經(jīng)過教師一節(jié)課緊張的知識轟炸后，學(xué)生很難接受和消化掉這么多知識，這就會導(dǎo)致學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)，被迫選擇簡單的死記硬背，從主動探索變成了被動接受，長期下去就會失去對政治學(xué)習(xí)的熱情，將之視為一種負(fù)擔(dān)。而新的教學(xué)方法就是要從根源上避免教師為追求效果而機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，相反，采用寓教于樂的教育方式才是教書育人的教之根本。只有培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣，學(xué)生才會愿意主動地去探索其中的奧妙，那么到底應(yīng)該如何去教這門系統(tǒng)龐雜的課程呢？

教師應(yīng)該明白，自己在教書育人中只是扮演知識傳授者的角色，而學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生。因此，教師在課堂上應(yīng)該營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，建立和諧平等的師生關(guān)系，增加師生間的互動，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動接受知識的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向自主探究的形式。教師在課堂上，不能是單一地傳授知識，而是要結(jié)合當(dāng)前的實事，提出一些貼近生活同時具有政治意義的問題讓學(xué)生自己感受政治生活，從生活現(xiàn)象中獲得經(jīng)驗，然后通過小組合作探究，或者分組辯論的方式加深學(xué)生對某一政治概念或現(xiàn)象的理解。

然而，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，要應(yīng)用新的教學(xué)方法也不是很容易，這就需要教師多花些時間調(diào)整自己的教學(xué)方法，盡快接受新的教學(xué)思想，和學(xué)生一起進(jìn)步。教師只有接受新的教學(xué)思想和方法，并結(jié)合自己學(xué)生的特點研究出適合自己的教學(xué)方法，才能盡快推進(jìn)新課改的推廣步伐。

二、以書為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實拓展延伸

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重書本知識，書上有什么教師就講什么。教師在向?qū)W生解釋某一概念時，總是墨守成規(guī)地使用教材上的案例，而沒有結(jié)合當(dāng)前的社會生活進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識不能積極運(yùn)用到生活中去。因此，教師應(yīng)把教材的作用進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使之從原來的知識載體變?yōu)楂@取知識的一種途徑，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)⒁恍┥钪械膯栴}從課本上得到答案和解決途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成正確的人生價值觀。

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，學(xué)生需要將知識運(yùn)用到生活中去，才能真正掌握知識。當(dāng)代青少年是建設(shè)祖國未來的棟梁之材，教師不能把他們的能力禁錮在背課本上，而應(yīng)該讓課本知識豐滿他們的羽翼，讓他們在知識的海洋中自由翱翔。那么，如何讓課本上的死知識變活呢？這就需要教師多收集一些生活中的素材。比如，在講“民主選舉”時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叺倪x舉活動，以加深理解;在講經(jīng)濟(jì)時，可以讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)給生活造成的影響，通貨膨脹、通貨緊縮在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)及對自己的家庭產(chǎn)生的影響;在講貨幣時可以鼓勵學(xué)生自己去銀行兌換一次貨幣，并咨詢銀行工作人員匯率的變化。這些現(xiàn)實生活中活生生的例子會加深學(xué)生對課本知識的理解，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使學(xué)生能夠置身其中，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

教師一定要幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，不要用“只要背過書上的知識，考試就沒問題”這種話來扼殺學(xué)生探索的天性。要讓學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并回歸到課本知識中去。

三、具備以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

中國提倡以人為本，提倡人民是國家的主體。教育界提倡的便是以學(xué)生為本，學(xué)生是主體，所有的教育政策都是為了學(xué)生能得到更好的發(fā)展。以學(xué)生為本的理念，是高中思想政治改革的核心，關(guān)系到新教學(xué)法的有效運(yùn)行和實施效果。

孔子在兩千年前便提出了因材施教的理念，而千百年來的事實也證明了這一理念的正確性。每個學(xué)生都有自己的性格，他們對生活的態(tài)度不同，對問題的看法也就不同。這就需要教師增加對學(xué)生的了解，在教學(xué)過程中付諸更多情感，只有明白每位學(xué)生的特點，才能對癥下藥。這種方法不僅能提高教學(xué)效率，還能提高教學(xué)的質(zhì)量。同時，在課堂上教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，多啟發(fā)學(xué)生提出問題，大膽發(fā)言，活躍課堂氣氛，給予學(xué)生更多表達(dá)自己見解的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生掌握和理解知識的能力。例如，教師可以根據(jù)某一概念提出問題，讓學(xué)生積極回答，然后通過辯論等方式總結(jié)出自己認(rèn)為正確的答案，再根據(jù)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，歸納出貼近課本的更深一層的看法，循循善誘，最終讓學(xué)生徹底理解知識。

所謂教書育人，教學(xué)方法是橋梁，新課改正是搭建這座橋梁的堅實壁壘。學(xué)生作為教學(xué)的主體，更應(yīng)當(dāng)意識到自己所扮演的角色對教學(xué)過程的關(guān)鍵性作用。中國的學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)體制影響太深，極大地壓抑了自己的天性，束縛了自己的想象力，看到問題總是想標(biāo)準(zhǔn)答案，不敢質(zhì)疑權(quán)威。學(xué)生已經(jīng)形成了教師教的就是對的，只有寫標(biāo)準(zhǔn)答案才能拿高分的觀念，學(xué)生并沒有發(fā)揮出作為探索者的作用，而是單純地成為一個執(zhí)行者。作為教育的主體，學(xué)生必然要勇于探索，發(fā)掘真理，這樣才能使新的教學(xué)方法得到順利實施。教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的探索心理，逐漸將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生自主探索知識的熱情。

自古以來，凡是改革都要經(jīng)歷漫長的過程，成功并非一蹴而就。所以，教師在教學(xué)過程中不要急于求成，揠苗助長反而適得其反。成功也并非一路平坦，改革的過程中注定會出現(xiàn)很多問題，會受到很多質(zhì)疑，但是，只要教師堅信自己的思路和方法，就可以在改革的路上漸行漸遠(yuǎn)。教師教，學(xué)生學(xué)，如何教，如何學(xué)，這都需要教師逐漸摸索、不斷總結(jié)來得出答案。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相信教師探索總結(jié)出的新的教學(xué)方法一定能經(jīng)得起實踐的考驗。