龔熹

【摘? ? 要】在教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)，高中階段的數(shù)學(xué)是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目之一。作為高中階段的三大主要科目之一，數(shù)學(xué)最能拉開成績(jī)差距。一個(gè)好的課堂氛圍對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高是比較重要的因素。那么如何營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)呢？接下來我就這個(gè)問題展開相應(yīng)的論述，并提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.025

數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生高考的成敗，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，也愿意花費(fèi)大量的時(shí)間精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)成績(jī)的提高是一個(gè)緩慢而艱難的過程，不可能立竿見影，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)才能找到做題規(guī)律和技巧，完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲倦心理，導(dǎo)致半途而廢情況的出現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)過程中，利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)做好課下監(jiān)督工作，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，更好地迎接高考的挑戰(zhàn)。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的結(jié)合，需要教師與學(xué)生共同配合才能完成。從教師角度來看，課堂教學(xué)是教師在遵循一定的教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，通過有限的上課時(shí)間將科學(xué)文化知識(shí)和基本的技能通過語(yǔ)言和文字的方式教授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一種手段。而從學(xué)生角度來看，教學(xué)過程是一個(gè)特殊的知識(shí)認(rèn)知過程，學(xué)生通過聽課，利用間接知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，達(dá)到節(jié)省時(shí)間，盡快地掌握融入社會(huì)生活所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的目的。因此，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的融洽與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中首先要營(yíng)造一個(gè)和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和課堂參與的積極性，從而保證課堂教學(xué)高效順利地進(jìn)行。

一、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間

研究表明不同階段的學(xué)生在聽課過程中的注意力集中時(shí)間是不同的，對(duì)于高中生來說一節(jié)課注意力集中的時(shí)間最多二十分鐘，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，一定要把握好知識(shí)的講解時(shí)間，盡量在學(xué)生注意力集中的黃金階段將一節(jié)課中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部講解完畢，這樣才能保證學(xué)生的課堂知識(shí)接受效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，教師在教學(xué)過程中一定要做到不拖堂。調(diào)查顯示教師占用課下時(shí)間講課是學(xué)生最厭惡的事情，尤其是對(duì)于高中生來說，他們學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，再加上早晚自習(xí)，一天甚至?xí)^十節(jié)課，這就容易導(dǎo)致學(xué)生身心上處于一種疲憊狀態(tài)，而課下十分鐘時(shí)間是學(xué)生僅有的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和休息的時(shí)間，教師如果拖堂，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上的厭煩，更容易影響學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得不償失。

二、做好課堂導(dǎo)入工作

所謂“萬(wàn)事開頭難”，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)來說同樣如此。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，在一天的學(xué)習(xí)過程中，所有的課程輪番上陣，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維混亂，不能及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)換，也就是說由于下課休息時(shí)間較短，學(xué)生往往無(wú)法及時(shí)從上一節(jié)課的內(nèi)容中回過神來，這就要求教師在課堂一開始就采用各種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到新一堂課的課堂學(xué)習(xí)中來。

首先，對(duì)于數(shù)學(xué)來說，教材內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)出單一性和乏味性，開門見山的教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理的產(chǎn)生。我在課堂上做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)一開始直接給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，發(fā)現(xiàn)課堂立刻變得鴉雀無(wú)聲，學(xué)生表情顯現(xiàn)出明顯的厭煩，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉重，學(xué)生的課堂注意力不集中，配合度明顯下降。這次實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，單刀直入的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課堂開始利用一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事來吸引學(xué)生的注意力，一步步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)課開始的心理暗示，幫助學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，然后通過故事的講解慢慢引出新的教學(xué)內(nèi)容，逐漸導(dǎo)入一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不僅可以消除學(xué)生的抵觸心理，還能讓學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師在課堂教學(xué)過程中可以采用“溫故知新”的方式進(jìn)行新課程的導(dǎo)入工作。高中階段所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗心理。所以，教師在課堂開始不要急于引入新的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將上節(jié)課所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一下，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感降低學(xué)生的防備心理，再通過舊的知識(shí)引出新的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，這樣就會(huì)給學(xué)生一個(gè)“原來新知識(shí)并不難”的心理暗示，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生積極地參與課堂，保證課堂教學(xué)處在一種活躍、輕松的氛圍中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、及時(shí)轉(zhuǎn)化課堂氛圍

課堂氛圍和學(xué)生的情緒好壞直接關(guān)系到學(xué)生課堂聽課的效率和質(zhì)量。合適的課堂氛圍以及愉悅、高亢的情緒會(huì)無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，增加學(xué)生的課堂歸屬感。

首先，教師在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍。對(duì)于高中生來說，身心的發(fā)展已經(jīng)接近成熟，不論是在學(xué)習(xí)還是在生活中個(gè)性開始展現(xiàn)，在課堂聽課環(huán)節(jié)中具體可以表現(xiàn)為：好惡分明，即對(duì)于感興趣的內(nèi)容情緒高亢，注意力非常集中，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則表現(xiàn)得無(wú)精打采、興趣缺失。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生聽課不均衡，影響整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在講課過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，并根據(jù)學(xué)生上課情緒的轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而喚回學(xué)生的聽課興趣，保證課堂教學(xué)的效果。

其次，教師還要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造不同的課堂氛圍。如在知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，教師要營(yíng)造一種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的重視程度，保證學(xué)生的知識(shí)接受效果;而在教學(xué)提問環(huán)節(jié)，教師則要建立一個(gè)民主、平等的課堂環(huán)境，營(yíng)造出和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行討論，大膽質(zhì)疑，暢所欲言并努力尋找問題的答案，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

以上是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)關(guān)于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)建議，僅代表我個(gè)人的看法，希望可以給廣大教師對(duì)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新提供一些靈感和啟發(fā)。