史浪沙

【摘? ? 要】《幼兒教育指導規(guī)劃綱要（試行）》中明確指出，幼兒數(shù)學學習的目標之一是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，要求教師“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題”。數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活，注重幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒通過在實際生活中初步感知、實際操作、親身體驗來建構初步的數(shù)學概念，并學會用簡單的數(shù)學方法解決生活中的實際問題。

【關鍵詞】幼兒生活化? 大班數(shù)學? 生活教育? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.032

數(shù)學本身具有抽象性、邏輯性、精確性和應用性的特點，學前幼兒仍處于具體形象思維階段，數(shù)學的學習依賴于具體實際的情景。幼兒是教育活動的積極參與者，所以，活動內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需要息息相關，引導幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。對大班幼兒開展幼兒數(shù)學教育生活化的探索研究，能有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，提高了幼兒的數(shù)學認知能力。

一、在一日生活中體驗數(shù)學

陶行知先生提出，“生活即教育，社會即學校”，強調(diào)寓教育于幼兒的日常生活之中，使生活的過程時時含有教育的意義，即“在生活中學習，在學習中生活”。

大班幼兒在開展“我是小小播報員”晨間播報活動中，對日歷產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們會問：“今天是6月12日，星期一，為什么上一次星期一是6月5日呢？”大家對日期和星期的變化感到很疑惑。為此，我們開展了一節(jié)關于“日歷”的談話活動，整個活動下來發(fā)現(xiàn)孩子們對于日歷的前期經(jīng)驗都是零散的，并沒有呈現(xiàn)出系統(tǒng)的認識。為了更好地讓幼兒了解日歷，談話結束后，我結合月歷表給孩子們講了個故事，本次活動的目的是讓孩子了解年月日、星期與日歷之間的關系，初步學看日歷。當然，一堂集體教學活動并不能讓孩子們真正做到對日歷的完全掌握，數(shù)學的學習更重要的是要融入幼兒的日常生活活動中，于是，我將繼續(xù)帶著孩子們在日常生活活動中學習日歷。

為此，我為孩子們準備了一張寫了日期的月歷表和一本翻頁的老式掛歷，播報員每天的任務不僅需要播報天氣，還需要在月歷表上找到相對應的日期記錄當日天氣，同時需要在老式日歷上撕掉已經(jīng)過去的那一天。孩子們很認真，一個月下來沒有一次遺漏的。待孩子們對有日期的月歷表熟悉之后，我將更換只有格子但是沒有日期的月歷表，加大了值日生的難度，這樣子值日生不僅需要在相應的格子中畫上天氣，還需要填寫日期。有了這張豐富的天氣情況記錄表，我們決定開展一次“關注天氣預報”的數(shù)學教育活動。我和孩子們共同設計一張?zhí)鞖忸A報統(tǒng)計表，根據(jù)天氣標記圖，晴、多云、陰、雨，用畫畫的方法對一個月來的天氣情況進行分類和統(tǒng)計，然后對各種天氣情況進行分析和比較。同時，針對統(tǒng)計表，我向幼兒提出關于數(shù)學方面的幾個問題。比如：（1）晴天、多云、陰天、下雨天分別有多少天？（2）晴天和雨天一共有多少天？（3）晴天比下雨天多幾天？（4）陰天比晴天少幾天？活動中，幼兒積極性非常高，他們看著自己的統(tǒng)計表，能很快地回答出問題。

通過這次活動，我反省平日的數(shù)學教育，覺得日常教育過分地突出和強調(diào)幼兒知識的接受和掌握，幼兒雖學到一些數(shù)學知識，卻缺少解決相關實際問題的機會，感受不到數(shù)學的有趣和作用。

對幼兒來說，正是生活中的具體問題為他們提供了學習數(shù)學的素材，這些生活化的情境也為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒提供了學習和操作的機會，在情境中主動建構數(shù)學。通過這樣的生活化情境再現(xiàn)，在生活中取材，更貼近幼兒的生活，幼兒學習數(shù)學的興趣自然而然就提高了。

二、在游戲中愉快地學習數(shù)學

陳鶴琴先生明確指出：游戲是兒童的工作，兒童的工作就是游戲。游戲是兒童的生命，是童年時期的主要活動。因此，要寓教學于游戲之中，讓幼兒在玩中學、學中玩。在游戲中，幼兒不僅能體驗到學習的樂趣，更能感受數(shù)學知識的魅力。

大班幼兒學習10以內(nèi)的加減法時，我們抓住幼兒喜歡逛超市的特點，在班級開展了“小超市”自主游戲活動。在模擬的購物情景中，幼兒需要調(diào)動很多的經(jīng)驗，需要思考很多現(xiàn)實的問題，如要學會看價格標記，還要學習錢幣的一些簡單的運算方法。我們會每天更換不一樣的挑戰(zhàn)任務，如每個孩子只有10元錢，可以自主選購商品?；蛘呤潜仨毷褂?0元錢購買3樣東西。這時，孩子們看清價格標記的同時就需運用運算的方法來解決。購物結束后，我們給幼兒提出更大的挑戰(zhàn)，先讓幼兒講講自己買了哪些物品，在記錄表上進行記錄，記錄時要求幼兒算一算一共買了幾樣東西，用了多少錢，還剩下多少錢。在從購物到記錄的過程中，孩子們就很好地運用10以內(nèi)加減數(shù)學知識解決了實際問題。在這種實際的生活中學習，將數(shù)學學習生活化，讓孩子們覺得生動有趣，不僅初步學會了錢幣的運算方法，而且也學會交往、合作等技能。

三、在日常生活中自然地運用數(shù)學

數(shù)學教育不僅僅限于教學活動，生活中的數(shù)學真正地體現(xiàn)了數(shù)學教育生活化和數(shù)學化的有機融合，關鍵是教師要能夠把握教育的契機，引導幼兒在生活中學習數(shù)學，鍛煉其數(shù)學思維能力和運用數(shù)學思維解決生活問題的能力。

一次餐后散步，孩子們在太陽底下玩起了“比誰影子長”的游戲，孩子們都認為自己的影子最長，爭得不亦樂乎。我笑而不語，回到班上后，我借助《森林家具店》的繪本故事幫助孩子們學習了使用不同的自然測量工具測量物體，讓孩子們掌握正確的測量方法。接著再次帶領孩子們來到戶外，開始尋找周邊自然物體測量小伙伴影子的長度，并做好記錄，進行對比。孩子們在一次又一次的測量過程中了解到了測量工具越長（大）測得的次數(shù)越少，測量工具越短（?。y得的次數(shù)也就越多。本次活動在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上開展測量活動，讓幼兒互相測量既體現(xiàn)了生活化，又符合數(shù)學教育的數(shù)學化，使教育內(nèi)容和生活有機融合。

總之，要讓幼兒真正地在生活中感受數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，做生活的主人。幼兒園的數(shù)學教育活動，從最初正規(guī)化的課堂教學，到如今多元化的自主活動，這是一次課程改革的大飛躍。要實現(xiàn)這一飛躍，需要我們教師深入地領會綱要精神和實質，把綱要精神貫徹落實到日常工作的點滴細節(jié)之中，讓數(shù)學教學生活化、游戲化，真正得到幼兒的認同和喜愛。