趙筱筠

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課改的開展，初中美術(shù)也逐漸被學(xué)生、家長和教師所重視，作為美育的一部分，初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的審美觀等有著重要的引導(dǎo)和教育作用。本文就在美術(shù)教學(xué)中如何開展合作型學(xué)習(xí)進行了探討和分析，并提出了一些觀點和看法，希望能夠給各位教師提供教學(xué)上的一些思路。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 美術(shù)教學(xué)? 合作型學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.143

美術(shù)教學(xué)作為美育的重要組成部分，對于培養(yǎng)初中生正確的審美觀意義重大。目前的初中美術(shù)教學(xué)問題重重，亟須改革，為了響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，筆者提出在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的理念，由傳統(tǒng)的“以教為主”向“教學(xué)”的切實轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)互動，調(diào)動課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)生的審美鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國初中美術(shù)教學(xué)存在許多亟須解決的問題。首先，部分美術(shù)教師缺乏先進的教學(xué)理念指導(dǎo)，教學(xué)程序過于程式化，按部就班地跟著教學(xué)大綱開展美術(shù)教學(xué)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析。其次，從教學(xué)過程來看，基本按照課前導(dǎo)入——課堂分析——課后檢測的模式進行，導(dǎo)致課堂教學(xué)日益僵化，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊心理。最后，從課堂氣氛來看，教師成為課堂節(jié)奏和課堂內(nèi)容的絕對掌控者，多數(shù)時間都是教師講解，學(xué)生參與的積極性不高，呈現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的局面，缺乏良好的師生溝通，教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力考慮不足，等等。因受以集體授課為組織形式和以升學(xué)比例為最終目的教學(xué)模式所局限，為了有效改變這一現(xiàn)狀，筆者倡導(dǎo)在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，來切實改變這一困境。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

所謂合作型學(xué)習(xí)是指以小組為基本學(xué)習(xí)單位，高效而有序地共同完成一個學(xué)習(xí)目標的互動性學(xué)習(xí)方法。它形成于20世紀70年代初的美國，在隨后的10多年中取得了非?？上驳慕虒W(xué)成績，已被許多國家普遍采用，實踐證明這是一種富有實效的教學(xué)理論與教學(xué)策略。美術(shù)教學(xué)的主要目的不是傳授美術(shù)知識和美術(shù)鑒賞技能，而是以此為跳板，拓展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對藝術(shù)之美的感知，最終得以在精神層面上體驗到情感的共鳴與文化的傳遞。而這一目標的實現(xiàn)，得益于良好的合作所帶來的溝通技巧，唯有在反復(fù)的切磋和摸索中，凈化欣賞者的靈魂，完善其心理功能，豐富其興趣愛好，最終實現(xiàn)人生價值的提升。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)迫在眉睫。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作型學(xué)習(xí)的策略

（一）編制美術(shù)小組

目前初中美術(shù)教學(xué)主要采用大班上課的形式，這樣的美術(shù)教學(xué)效果較差。教師可基于對每個學(xué)生的大致了解，編制美術(shù)小組，在課堂上采用小組合作的形式展開教學(xué)。一般來說，大致可分八人為一組，每組安排一名組長，負責協(xié)調(diào)同學(xué)之間的分工合作和保證與教師的良好溝通。每次上課時，教師可布置一些合作學(xué)習(xí)問題，以小組為單位進行討論，并由組長負責整理記錄交流結(jié)果。待小組討論結(jié)束之后，將討論結(jié)果以文本形式或者口頭演講等方式展現(xiàn)出來，再展開組與組之間的交流合作，充分保證每個學(xué)生最大可能參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的主體地位和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)機會

隨著時代的發(fā)展，各種交流平臺的出現(xiàn)也使得人與人之間的交流更為頻繁，并且初中生的家里大多配有電腦。鑒于課堂學(xué)習(xí)時間的有限性，教師可充分把握科技所帶來的新的交流機會，努力發(fā)揮交流平臺的作用。比如通過校友錄、人人網(wǎng)、博客、微博、微信公共賬號、QQ群等，建立本班的美術(shù)學(xué)習(xí)討論網(wǎng)絡(luò)空間。教師可實時發(fā)布一些關(guān)于美術(shù)方面的知識，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂學(xué)習(xí)壓力，還可以豐富學(xué)生的美術(shù)課外知識。與此同時，教師還可鼓勵學(xué)生發(fā)布相關(guān)的信息，鼓勵學(xué)生積極參與，對于改善師生之間的關(guān)系，促進彼此良好溝通，增加學(xué)生的責任感都有很大的好處。

（三）建立合作學(xué)習(xí)成果展示區(qū)

筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)，初中生對獎勵式的評價方式更感興趣，如果教師及時給予積極而正確的教學(xué)反饋，能極大提高學(xué)生的自信心，并正向促進學(xué)生積極參與。因此，為了提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視，美術(shù)教師可在班級或者網(wǎng)絡(luò)交流平臺上展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果或者經(jīng)驗。所展示的既可以是美術(shù)作品，也可以是美學(xué)心得、美術(shù)技巧，等等。教師要及時表揚其中的優(yōu)秀作品以及及時更替展示品，對于進步較大和表現(xiàn)突出的學(xué)生給予小小的獎勵，使每個學(xué)生都有展示的機會。這些正面的教學(xué)反饋，既體現(xiàn)了教師一視同仁的教學(xué)心態(tài)，也體現(xiàn)了教師對每位學(xué)生的重視，對于鼓勵學(xué)生積極參與成果展示能起到良好的作用。

四、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作型學(xué)習(xí)應(yīng)注重的問題

合作學(xué)習(xí)雖然在教學(xué)實踐中取得了一定的教學(xué)成效，但也存在著不少需要改進的地方。比如，教學(xué)目標不清晰、師生關(guān)系之間的角色轉(zhuǎn)換、小組分組的不合理、學(xué)生的參與度高低不齊等問題，都急需解決。有效的實踐活動需要一定的理論支撐，為了更好地保證美術(shù)合作學(xué)習(xí)的效率，避免上述問題，筆者認為可從以下幾個方面入手：首先，教師應(yīng)當更新自身的教學(xué)觀念，本著以學(xué)生為本的理念出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)當輔助學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀，合作是方式不是目的，除了最終的教學(xué)目標以外，同時兼顧學(xué)生的情感培養(yǎng)和技能實現(xiàn)。再次，樹立合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)觀念。合作不是孤立的，是復(fù)雜的長期過程，要求教師要積極發(fā)現(xiàn)問題，循序漸進，合理確定合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)目標。然后，注重培養(yǎng)師生的合作技能。合作不只是學(xué)生之間的交流，也是師生之間的交流，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要和學(xué)生之間保持良好的溝通，對學(xué)生所遇到的問題及時加以解決和糾正，以保證合作學(xué)習(xí)目標的順利完成。最后，是關(guān)于小組的組建，學(xué)生之間的任務(wù)分配和如何評價合作學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當廣泛參閱前人的研究成果，不迷信權(quán)威，因地制宜，根據(jù)實際的教學(xué)條件和環(huán)境加以修正，保證合作學(xué)習(xí)的順利完成。

五、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)既是一門成功的學(xué)習(xí)理論，也是一項長期而又艱巨的學(xué)習(xí)過程，更是初中生教育范圍內(nèi)的一項重要學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對于革新教學(xué)方式具有積極意義，但同時不免遇到眾多的困難，使得教學(xué)工作展開遇到阻礙。為此，廣大美術(shù)工作者應(yīng)當結(jié)合具體的環(huán)境，繼續(xù)探索美術(shù)合作學(xué)習(xí)理論，開展美術(shù)合作教學(xué)實踐，共同為初中生美育做出更大貢獻。