盧仁遠(yuǎn)

【摘? ? 要】紙上談兵終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。對(duì)于理科性質(zhì)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的把握，才能更好地理解其中的含義，實(shí)驗(yàn)是獲取答案成果的一個(gè)關(guān)鍵途徑，懂得把握好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能給物理學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)更大的便利。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 初中物理? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.066

初中物理是一個(gè)理科性比較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，因其知識(shí)性質(zhì)的復(fù)雜多樣，所以實(shí)驗(yàn)在這個(gè)時(shí)候往往發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。對(duì)于初中生來(lái)講實(shí)驗(yàn)是幫助他們理解知識(shí)更好的一個(gè)有效途徑。所以，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)在初中物理的教學(xué)中也成了教師們應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題，只有把握好實(shí)驗(yàn)在初中物理的作用，才能使初中物理教學(xué)有一個(gè)更大的發(fā)展空間。

一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

作為初中物理教學(xué)的一個(gè)不可分割的部分，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中往往發(fā)揮著很大的作用。從初中物理的教學(xué)性質(zhì)來(lái)看我們可以知道實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理教學(xué)的可能。這是因?yàn)槲锢肀旧砭褪且粋€(gè)具有抽象邏輯性的一個(gè)學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是通過(guò)假設(shè)或者放在一個(gè)環(huán)境之下得出來(lái)的，也因此，它具有更大的不可言述性，這是由實(shí)驗(yàn)本身的以及在物理教學(xué)中的作用所決定的。作為教師的我們要明白實(shí)驗(yàn)是給初中物理一個(gè)發(fā)揮的空間，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為具體的環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)接觸這些抽象的知識(shí)，從而化抽象為具象，使之更為形象生動(dòng)地理解物理上所學(xué)的結(jié)論，學(xué)習(xí)起來(lái)更更有體驗(yàn)感與獲得感。

并且在物理教學(xué)的過(guò)程中，如果運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的知識(shí)環(huán)境，還能讓學(xué)生獲取物理知識(shí)的能力得到提高，幫助學(xué)生形成良好的物理思維習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，懂得自己去尋找答案，從而促進(jìn)他們物理世界觀的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的一個(gè)過(guò)程，好的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有另外一種新奇的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一種探索的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的物理能力。所以，教師要把握好實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)操作能力，拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)范圍

既然要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行初中物理的教學(xué)內(nèi)容，那么就必須要課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到的并不是單一的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是多方面的教學(xué)體驗(yàn)。很多教師都以為在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，課下就不用再進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，覺(jué)得這樣還不如多做一些物理練習(xí)來(lái)的更實(shí)在一些，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槭墉h(huán)境和時(shí)間的影響，它所涉及的范圍往往是有限的。教師為了考慮教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，不可能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容面面俱到，那么學(xué)生所接受到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終所獲取得往往是有限的，不會(huì)得到很深的理解。因此教師就要認(rèn)清這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)改正這個(gè)教學(xué)弊端。

所以，教師可以在課下的時(shí)候讓學(xué)生利用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們的實(shí)驗(yàn)操作有更大的自由性，所得到的結(jié)果更豐富多樣。比如，教師可以在課下布置一些實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，或者讓學(xué)生制作一些實(shí)驗(yàn)操作的小東西，讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)實(shí)，利用身邊的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，雖然看起來(lái)實(shí)驗(yàn)操作并沒(méi)有那么高大上，但是卻和學(xué)生的生活息息相關(guān)。這樣不僅拉近了學(xué)生與生活的距離，而且還很好地將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合了起來(lái)，使之更加形象生動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的物理知識(shí)，從而帶動(dòng)他們對(duì)課堂上所學(xué)物理知識(shí)的研究，增強(qiáng)他們的主動(dòng)探索欲望，讓學(xué)生與物理之間的距離拉近，感受物理的真實(shí)性。

此外，由于這個(gè)任務(wù)是學(xué)生在課下自我完成的，還大大加深了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，幫助他們有更多的思考、發(fā)揮空間，讓他們覺(jué)得自己的實(shí)驗(yàn)操作有一定的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們多多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理的探知以及另外一些如環(huán)保意識(shí)的相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)。讓學(xué)生覺(jué)得物理其實(shí)并沒(méi)有他們想象中的那么難，而是在生活中，在他們息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，滿足了他們的探索與好奇心，加強(qiáng)了他們對(duì)物理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而使實(shí)驗(yàn)操作由課堂轉(zhuǎn)移到了課下，讓學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)得到了豐富，從而在日后的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)中，能有自己的物理思維。

三、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)的目的是使物理教學(xué)更加具有形象性，將抽象的知識(shí)化為具象，讓學(xué)生的感官能力得到加強(qiáng)，能更加形象明了。一些教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)只要進(jìn)行操作就可以了，讓學(xué)生能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是萬(wàn)事大吉的。但是，這樣的教學(xué)認(rèn)知，忽略了實(shí)驗(yàn)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，授人以魚(yú)，不如授人以漁。如果學(xué)生最終在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，只能得到一個(gè)答案，那么他們的能力并不能有一個(gè)很好的培養(yǎng)，反而會(huì)覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的目的性沒(méi)有那么強(qiáng)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一種乏味感覺(jué)，注意力便沒(méi)有那么集中，因?yàn)樗麄兊膮⑴c感不強(qiáng)，所以他們所體會(huì)到的也沒(méi)有那么深刻。甚至有些教師利用了先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，但是卻沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)儀器的真正作用，而是將它作為一種簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一個(gè)步驟工具，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)過(guò)程培養(yǎng)性，雖然時(shí)間縮短了，但是學(xué)生的獲得感卻大打折扣了，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。此外，一些教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，光動(dòng)嘴不動(dòng)手，以為口述便能講述清楚，這給學(xué)生的理解帶來(lái)了阻礙，讓他們不能很好地明白教師到底在講述什么，從而失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，最終難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的演示目的。教師要懂得實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要讓學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生才覺(jué)得他們也是實(shí)驗(yàn)操作的主人，才會(huì)更加有積極性，去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，理解起來(lái)才會(huì)更加有動(dòng)力，而不是敷衍了事。并且，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得一種被引導(dǎo)的感覺(jué)，這樣他們才會(huì)覺(jué)得實(shí)驗(yàn)操作是有方向的，而不是像無(wú)頭蒼蠅一般渾然不知。教師引導(dǎo)后學(xué)生在積極參與進(jìn)去，他們?cè)跓o(wú)形之中對(duì)物理知識(shí)的理解能力也提高了上來(lái)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高，成績(jī)自然而然就會(huì)提升上去，真正達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用，要利用好實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出它真正的作用，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，能真正有所感，有所悟，最終有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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