黃玉柏

【摘? ? 要】教學(xué)交互是貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現(xiàn)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、張揚個性，老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問題，實現(xiàn)教育相長的基本途徑。開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交互，必須把握互動的內(nèi)涵和要求，緊密結(jié)合數(shù)字教學(xué)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主要體作用，把增強互動效果和提高數(shù)量教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 學(xué)生學(xué)習(xí)? 影響分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.111

本文對初中數(shù)學(xué)課堂交互對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響所進行的分析。首先，我們分析了初中數(shù)學(xué)課堂交互的意義，和初中數(shù)學(xué)課堂交互的內(nèi)容;其次，我們分析了初中數(shù)學(xué)課堂交互的有效策略，包括合理選擇交互問題、豐富課堂交互形式;最后，我們分析了初中數(shù)學(xué)課堂交互的教學(xué)形式。這有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還有利于拉近師生之間的距離，實現(xiàn)學(xué)生之間的知識互補，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;更有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂交互的意義

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索，使我們的數(shù)學(xué)課堂活起來，學(xué)生的思維活起來，讓每一個學(xué)生有不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)有效交互給學(xué)生的發(fā)展帶來了一個全新的空間，對提高課堂效率十分有效，基礎(chǔ)教育的改革需要構(gòu)建一個有效的師生互動關(guān)系，需要教師和學(xué)生雙方全身心地真情投入。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上采用課堂交互教學(xué)，能體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生可以通過實踐、交流、探討來獲取知識。這種教學(xué)方式能夠發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂交互可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互動中對話，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人;課堂交互可以讓教師與學(xué)生共同探討問題。這就拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的參與熱情。課堂交互教學(xué)能讓數(shù)學(xué)課堂充滿有趣的互動，提高學(xué)生解決問題的能力，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂交互的內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要同時為幾十個學(xué)生進行知識的傳授，由于課堂時間有限，往往不能及時地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我們采用課堂交互，就可以讓學(xué)生之間互看互說來增進了解和進行互補學(xué)習(xí)。學(xué)生相互看別人的學(xué)習(xí)方法、解題思路，可通過觀察來啟發(fā)自己，發(fā)散自己的思維;學(xué)生在相互討論的過程中，也能使自己的思維逐漸變得有條理，并且形成準確嚴密的表達方式;學(xué)生之間還可以互幫互評，在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的互補，學(xué)會仔細聆聽他人的意見，取長補短來優(yōu)化自我。這種交互課堂可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生看待問題的能力。而且，學(xué)生之間的相互幫助，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化措施分析

（一）強化教學(xué)交互過程控制

數(shù)學(xué)教學(xué)交互應(yīng)加強三個環(huán)節(jié)的控制：一是巧妙提問。巧妙提問是開展交互的前提。沒有問題的交互只是形式上的交互，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有效交互的提問重在引導(dǎo)，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成交互范圍小、學(xué)習(xí)被動或交互失真。提問題要緊扣數(shù)學(xué)特點、緊扣本節(jié)課教學(xué)目標，要有利于學(xué)生交互，要因人施問，要給學(xué)生思考的時間。二是交互過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控。交互過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控是開展交互的關(guān)鍵。對于交互過程中的困難和疑慮，老師要及時啟發(fā)引導(dǎo)，對于過程中的獨到見解和創(chuàng)新思維，要及時給予鼓勵和支持，對于交互過程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準確把握交互的廣度和深度，積極引導(dǎo)、平等對待每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的交互氛圍。

（二）豐富課堂交互形式

在初中數(shù)學(xué)的課堂交互中，教師與學(xué)生之間要不斷地進行信息交流和反饋。因此，教師要豐富課堂交互的形式，使師生之間和生生之間實現(xiàn)信息互通，形成相互討論、小組合作的學(xué)習(xí)氛圍。并且，教師要遵循師生平等的原則，用課堂交互拉近師生之間的距離。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情境中有效地運用課堂交互，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在華東師大版數(shù)學(xué)七年級下冊《軸對稱圖形》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解軸對稱、對稱軸以及軸對稱圖形的概念，感受對稱的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示生活中常見的軸對稱圖形，如蝴蝶的翅膀、平靜湖面上船的倒影等，讓學(xué)生能直觀地看到奇妙的對稱，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以讓學(xué)生制作軸對稱圖形，來營造輕松愉快的課堂氛圍。軸對稱圖形的制作，就是讓學(xué)生將一張紙對折，從折疊處剪出一個圖形，展開后的圖形即是軸對稱圖形。學(xué)生在制作的過程中，能夠發(fā)散創(chuàng)造性思維，加強動手實踐能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。學(xué)生在完成制作后，會引發(fā)自豪感和成就感，就會增強學(xué)習(xí)的自信心。教師還可讓學(xué)生之間以小組為單位，對每一名學(xué)生的作品進行觀察探討，來理解軸對稱圖形的概念。這就可讓學(xué)生明白：如果沿某條直線對折，對折后的兩部分能完全重合，就是軸對稱圖形。這種課堂交互教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察推理能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師采用課堂交互的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂交互能讓學(xué)生之間相互交流和探討數(shù)學(xué)問題，讓教師與學(xué)生之間互動溝通，進而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂交互還能拉近師生之間的距離，實現(xiàn)學(xué)生之間的知識互補，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。課堂交互更能提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻

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