蘭葳

【摘? ? 要】初中數(shù)學課堂實際上和生活的聯(lián)系是十分緊密的，只是許多初中學生意識不到這一點，總是認為初中數(shù)學知識比較枯燥單調(diào)，沒有生活樂趣。教師不僅需要通過應(yīng)用生活化教學策略來將抽象多元的數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來展現(xiàn)在學生面前，還需要適時的根據(jù)生活情境的變化優(yōu)化自己的生活化教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 生活化教學? 策略優(yōu)化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.172

對初中學生來說，相對于小學數(shù)學知識而言，初中數(shù)學教材中的課本知識不論是在廣度還是深度上都有了一定程度的提升，數(shù)學習題對學生邏輯思維能力的考察也越來越多樣化，學生在學習的過程中更應(yīng)該從實際生活出發(fā)，聯(lián)系生活化數(shù)學情境，提升學習主動性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

總有學生表示，科技發(fā)展的越來越快，現(xiàn)在各種類型的計算機應(yīng)用在各個領(lǐng)域，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，既然數(shù)學工作可以由機器來執(zhí)行，我們?yōu)槭裁催€要努力學習數(shù)學？好多數(shù)學知識和實際生活相差甚遠，生活中本沒有那么多的巧合和完美的數(shù)學模型，努力學習數(shù)學對生活有什么影響呢？不努力學習數(shù)學對未來發(fā)展又有什么不利之處呢？不少學生認為數(shù)學對自己的生活影響是有限的，對于生活中的數(shù)學知識并不敏感，對于數(shù)學的重要作用沒有明確的認知，對于生活化數(shù)學知識沒有主動探究的意識。

實際上，學生學習數(shù)學的過程不僅是不斷積累數(shù)學知識的過程，還是建立自己邏輯思維方式和鍛煉邏輯思維能力的過程，數(shù)學和生活的聯(lián)系是非常密切的，但是這種聯(lián)系被許多學生忽略了。學生長期堅持數(shù)學學科鍛煉出的邏輯思維能力和一些數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，在學生的日常學習和生活中滲透到學生學習生活的方方面面，學生很多情況下進行思考的模式是數(shù)學教師指導(dǎo)的，許多素養(yǎng)是數(shù)學教師培育的，但是學生將這些能力或者說是思考的方式視為本能或者是通過其他方式得來的，就忽略了數(shù)學學習的重要性。數(shù)學學習和學生實際生活的聯(lián)系是非常密切的，但是許多學生卻沒有注意到這一點，教師需要引導(dǎo)學生進行思考，讓數(shù)學和生活之間的聯(lián)系顯現(xiàn)在學生的腦海之中，數(shù)學教師可以從創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境開始做起。

傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的數(shù)學教學模式中，教師采取課堂上先講課公式定理、典型例題等基礎(chǔ)知識，然后指導(dǎo)學生進行反復(fù)訓(xùn)練大量刷題，最后根據(jù)學生訓(xùn)練情況查漏補缺的教學模式。這樣的教學模式本來沒有問題，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為了追求教學效率的不斷拔高，許多數(shù)學教師采取的是照本宣科的講解模式，學生可能不是那么理解知識，教師只是要求學生做題。學生做題做的迷迷糊糊，不理解，學習效果并不好。隨著新課改的不斷推進，教學形勢已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，那種一味灌輸知識不培育學生學科素養(yǎng)的教學模式已經(jīng)不再適合當今的教學體系。教師需要適時的在自己的課堂上融入情景化的教學方式，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境。

初中學生經(jīng)過一段時間的學習，掌握了不少數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學運算技巧，但是初中數(shù)學知識和小學數(shù)學知識的深度是截然不同的，對他們來說也有一定的難度。教師可以在講解數(shù)學知識的時候，將生活實例導(dǎo)入教學課堂，聯(lián)系生活實際展開課程講解。比如說數(shù)學知識和生活聯(lián)系密切，教師可以從新近發(fā)生的新聞事件中選取一些可以納入課堂講解案例，將實際生活中的具體案例成為啟迪學生思維，鼓勵學生探索的源頭。

二、設(shè)計生活化學習任務(wù)

教師給學生設(shè)計學習任務(wù)的時候，可以有意識的向生活靠攏，設(shè)計生活化的數(shù)學學習任務(wù)。課堂是教師應(yīng)用生活化教學的重要陣地，課堂上緊張的學習氛圍有助于提高學生的學習效率，在課堂上導(dǎo)入生活化學習任務(wù)可以提升學生的學習主動性。教師可以將實際生活中與教材知識相關(guān)的問題作為課堂上的探究性學習任務(wù)，讓學生發(fā)散思維，基于基礎(chǔ)知識展開想象。教師不僅要設(shè)計一些生活化的課堂學習任務(wù)，還需要設(shè)計一些課下的生活化學習任務(wù)。因為課堂的數(shù)學學習時間是有限的，教師又有固定的教學任務(wù)，有時候制定生活化教學任務(wù)有些施展不開，但是當學生回歸生活情境的時候，學生的時間充裕，機會也多。教師可以給學生安排一些和數(shù)學相關(guān)，又和生活密切結(jié)合的生活化學習任務(wù)。

比如說，數(shù)學教師可以讓學生在課下時間完成數(shù)學日記。數(shù)學日記的本質(zhì)還是日記，是學生對于日常生活的細節(jié)記錄，但是因為含有的數(shù)學元素，數(shù)學日記又和數(shù)學知識緊密聯(lián)系，和生活實際又相互呼應(yīng)。根據(jù)教師的需要，數(shù)學日記可以限定數(shù)學知識的主題，如果剛剛學習過平面幾何的圖形，數(shù)學日記的主題可以定位為生活中的幾何圖形。讓學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的幾何圖形，復(fù)習幾何圖形的特點、定義、應(yīng)用等等。這種學習方式可以讓學生發(fā)掘生活中的數(shù)學知識，并且在課下主動的去鞏固課堂上學習過的數(shù)學知識。如果教師不需要讓學生根據(jù)課堂學習基礎(chǔ)知識來確定學習的主題，數(shù)學日記也可以成為啟迪學生的良好作業(yè)形式。在一些時間比較長的假期里，學生寫一些和生活相關(guān)，但是沒有明確的要求學生去包含哪些數(shù)學知識的數(shù)學日記，可以讓學生更深入地理解數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，增長一些學習的樂趣和生活的樂趣。

還有，教師還可以讓學生運用課堂上的數(shù)學知識指導(dǎo)學生完成一些和生活實際相關(guān)的教學任務(wù)。學生們在學習數(shù)據(jù)分析的時候，需要和大量的數(shù)據(jù)打交道，許多數(shù)據(jù)都是來源于實際生活的，數(shù)據(jù)分析本來就是和生活聯(lián)系非常密切的數(shù)學知識，教師可以在教授完相關(guān)教材知識之后，指導(dǎo)學生去生活中搜集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，通過自己的方式進行數(shù)據(jù)分析，完成調(diào)查實踐報告。因為數(shù)據(jù)分析的工作對初中生來說不是那么簡單，既需要搜集數(shù)據(jù)還需要有人去運用合適的工具進行數(shù)據(jù)分析，還需要有一定專業(yè)素養(yǎng)的人通過數(shù)學分析的結(jié)果總結(jié)相應(yīng)的客觀事實。教師需要給學生分配數(shù)學學習小組，讓學生小組分工合作共同完成一項難度較大的數(shù)學數(shù)據(jù)分析任務(wù)，既可以鍛煉學生的動手操作能力，又可以培育學生的與他人合作溝通的能力。

本文從生活化教學策略的存在談起，介紹了如何在初中數(shù)學課堂上應(yīng)用并優(yōu)化生活化教學策略。教師在實行生活化教學策略的時候，不僅需要注意結(jié)合學科知識，考慮數(shù)學學科本身嚴謹認真的特點，又要注意從生活中來到生活中去，將實際生活中的數(shù)學情境化為自己教學的有力武器。

參考文獻

[1]徐艷.讓數(shù)學回歸生活，讓生活走進數(shù)學——例談初中數(shù)學生活化教學策略[J].數(shù)學教學通訊，2019（20）：41-42.

[2]王喜平.初中數(shù)學生活化教學的有效策略[J].學周刊，2019（24）：40.