韓俊莉

摘要：提高語文教學(xué)效率是廣大語文教師一直致力于研究的重點話題，如何結(jié)合小學(xué)語文教材和小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，探索出行之有效的教學(xué)方法和措施，從而提高語文課堂的教學(xué)效率，是現(xiàn)階段每位小學(xué)語文教師都在深入思考的問題。本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣、備課上多下功夫善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、巧妙調(diào)整小組討論過程這四方面，對本論文主題進行詳細說明和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;預(yù)習(xí);備課;學(xué)習(xí)興趣;小組討論

作為多年從事一線語文教學(xué)工作的老師來說，都有一種共識：語文教學(xué)責(zé)任重大，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而廣博。盡管小學(xué)階段語文課時最多，在眾學(xué)科中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負擔(dān)卻最重。近幾年來，在大連市語文教研員，園區(qū)語文教研員的引領(lǐng)之下，我們的語文課堂教學(xué)效率不斷提高，看到了曙光。學(xué)生可以簡簡單單，輕輕松松地學(xué)習(xí)語文，是所有從事語文教學(xué)的老師最大的追求。在此，就近兩年來語文課堂教學(xué)方面所做的一點探索和努力小結(jié)如下，以做到資源共享，相互學(xué)習(xí)。如有不當(dāng)之處，敬請指教。

一.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

對于預(yù)習(xí)，葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“上課之前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)”，“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可”。葉老之所以這樣重視預(yù)習(xí)，強調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為看到了預(yù)習(xí)在教學(xué)中有著非常重要的輔助作用?！邦A(yù)則立不預(yù)則廢”。小學(xué)語文教材每一冊有八個專題。專題有的涉及語文學(xué)習(xí)，有的涉及自然景物，有的引導(dǎo)價值觀，有的是名家人物描寫，還有人文思想、傳統(tǒng)文化、思想方法等，具有多角度、時代感強、內(nèi)容豐富多彩等特點。面對這樣一套教材，如單純依賴課堂40分鐘落實教學(xué)目標(biāo)，難度是可想而知的。在語文中、高段教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教給孩子簡單有效的預(yù)習(xí)三步法。預(yù)習(xí)方法以朗朗上口的形式在開學(xué)初布置給學(xué)生。正所謂，磨刀不誤砍柴工，第一單元的預(yù)習(xí)課堂做，老師隨時給予指導(dǎo)，以后就由學(xué)生課前獨立完成。課堂上依據(jù)學(xué)情及時鼓勵預(yù)習(xí)充分的學(xué)生，以形成良性循環(huán)，為課堂效率保駕護航。

以下是預(yù)習(xí)的基本要求。

1.課文標(biāo)段讀三遍，隨手圈畫生字詞，反復(fù)讀，不熟練，不罷休。

2.查資料，做拓展，作者、背景多了解。

3.有疑問，隨手記，課堂上，多發(fā)問。

二.備課上多下功夫

充分備課是上好課的前提，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花功夫的多少直接影響著課堂教學(xué)的效率。就同一教師來說，進行觀摩教學(xué)，教學(xué)效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了。而在于教師備課比平時充分得多，進行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說，一堂輕松高效的語文課無不凝結(jié)著老師備課的心血。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，非常重要。

1.充分解讀課標(biāo)。

課標(biāo)是指揮棒，準(zhǔn)確而全面的把握課標(biāo)中對本學(xué)段的要求可以讓教師備課有方向，從而準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點，合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，設(shè)計有效的練習(xí)題目。

2.精心做好每一課的教學(xué)設(shè)計，在提問上多動腦。

A.問題要有概括性

所謂問題的概括性，就是指問題的設(shè)計是從課文的整體出發(fā)，能牽一發(fā)而動全身。避免瑣碎的提問擾亂學(xué)生的思維能力得到高水平的訓(xùn)練，使學(xué)生從整體角度把握文章，能引導(dǎo)學(xué)生進行深層的、多向的思考與探究。從而達到老師少講，精講，留給學(xué)生足夠的時間多想，多講，有效提高課堂教學(xué)。

B.問題要有層次性

美國教育家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。教師設(shè)計問題時應(yīng)遵循這一規(guī)律，設(shè)計出有層次性的問題。要解決文章中的一個難點或重點問題，往往靠直接提問是解決不了的，這時教師要站在整體的高處，設(shè)計出一組系統(tǒng)化的提問，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。

C.問題要有開放性

高效課堂的特點應(yīng)是學(xué)生思維活躍，快樂學(xué)習(xí)，輕松達標(biāo)。開放性提問的特點是“可以自由補充的條件”和“非唯一的答案”。這樣的問題學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求不同的答案。

三.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基指出，如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，所以，蘇霍姆林斯基要求老師“課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”。鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點，在語文教學(xué)中，可以采用以下的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.引起學(xué)生的懸念。如教《驚弓之鳥》一文時，老師有意創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：中國歷史上流傳下來的有各路本事的人很多，有人不用放箭，只拉弓就會讓天空中高飛的大雁落下來，你們相信嗎？這樣有懸念的導(dǎo)入，孩子們自然是興致勃勃地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。有興趣的學(xué)習(xí)一定就是高效的。

2.引發(fā)學(xué)生的疑問。如教李白的《送孟浩然之廣陵》一詩，在理解詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，學(xué)生對其中“孤”的意思產(chǎn)生了疑問，“孤”從字面上理解是“單獨”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？對這個字的準(zhǔn)確理解關(guān)系到對詩意的正確把握。為了調(diào)動學(xué)生探究的積極性，老師對學(xué)生的疑問進行了強化。

四.巧妙調(diào)整小組討論過程，使學(xué)生投入“討論情境”

首先，要選擇組織小組討論的最佳時機。要給學(xué)生這樣一種感覺或暗示：現(xiàn)在是“小組討論時刻”！一般來講，當(dāng)出現(xiàn)了新的知識時，當(dāng)遇到個人能力不能解決的問題時，當(dāng)學(xué)生意見相左且有爭論時，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生實踐的欲望時……這些時機，教師要有效利用。另外，小組討論的時間要有控制，學(xué)生不可能整節(jié)課都保持積極愉悅的學(xué)習(xí)心境。

其次，要實行動態(tài)分組，明確小組成員角色。在分組時，組內(nèi)著眼于學(xué)生互補，比如能言善辯的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配，成績好的和成績差的搭配等。不同的學(xué)生之間互相影響、鼓舞，從而逐步縮小他們之間的差距。

提高語文課堂教學(xué)效率，就會相應(yīng)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓孩子們有更多的時間去做更有意義的事情。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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大連海事大學(xué)附屬學(xué)校