黃群

摘要：初中英語(yǔ)作為近幾年初中階段教學(xué)改革的核心學(xué)科，如何針對(duì)性的提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率一直是近幾年初中英語(yǔ)教學(xué)探討的核心，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。由此，本文將著眼合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)入手進(jìn)行闡述，從中探究合作學(xué)習(xí)模式在未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)ξ磥?lái)初中英語(yǔ)教學(xué)改革、發(fā)展做出幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

隨著新課標(biāo)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中踐行的不斷深入，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)也在逐步發(fā)生著改革，尤其是近幾年，隨著合作學(xué)習(xí)模式在原有初中英語(yǔ)教學(xué)中的普及，如何合理的應(yīng)用這一模式才能夠凸顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而最大程度上優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，就成為了最近一段時(shí)間迫在眉睫需要解決的問(wèn)題之一[1]。下文將著眼于合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性等內(nèi)容做出研究，希望能夠推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)作為現(xiàn)階段初中教育過(guò)程中不可忽視的重要學(xué)科之一，也是初中教育過(guò)程中比較容易出現(xiàn)紕漏的環(huán)節(jié)，如何凸顯英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)應(yīng)用性語(yǔ)言類學(xué)科的特性，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的應(yīng)用英語(yǔ)一直是近幾年教育的重點(diǎn)。在這一背景下，合作教學(xué)作為一種能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的重要性也凸顯出來(lái)[2]。首先，合理的落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式能夠在一定程度上滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性需求，從而更好的激發(fā)學(xué)生們參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性;其次，合理的落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式也能夠在一定程度上提升學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的使用能力，在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)預(yù)期初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。所以，筆者認(rèn)為在未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)已然成為了未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然方向。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

結(jié)合有關(guān)合作學(xué)習(xí)模式的研究，筆者認(rèn)為在未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果想要充分的發(fā)揮這一模式所帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師們就可以從以下幾個(gè)方面著手對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式做出改革。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生們的合作意識(shí)

如果想要更好的合作學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解，尤其是對(duì)于現(xiàn)階段的初中學(xué)生而言，由于大部分這一階段學(xué)生都來(lái)源與獨(dú)生子女家庭，長(zhǎng)時(shí)間的嬌生慣養(yǎng)很容易促使學(xué)生們養(yǎng)成以自我為中心的問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在不僅會(huì)為其后續(xù)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)矛盾埋下隱患，同時(shí)也很難實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。所以，筆者認(rèn)為在未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生們的這一思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，教師可以在組織學(xué)生們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前組織學(xué)生們進(jìn)行一系列的團(tuán)隊(duì)協(xié)作拓展游戲，讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)游戲中逐步樹(shù)立基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以此在確保學(xué)生能夠認(rèn)可并參與到合作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)上開(kāi)展后續(xù)相關(guān)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面，教師還可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式轉(zhuǎn)變學(xué)生們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解和興趣程度，以此確保合作學(xué)習(xí)模式能夠被有效的落實(shí)在后續(xù)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。比如，在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上UNit1《making new friends》課程開(kāi)展環(huán)節(jié)，教師就可以在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“個(gè)性化自我介紹”的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生們盡快消除與同學(xué)之間的隔閡，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生們更加積極的參與到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)溝通扭轉(zhuǎn)學(xué)生們對(duì)于陌生同學(xué)的抵觸心理，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）恰當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)做出指導(dǎo)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式而言，教師的適時(shí)指導(dǎo)是確保初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)效果的核心，由此，筆者認(rèn)為在未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊握初中英語(yǔ)教學(xué)課課程的開(kāi)展核心，及時(shí)的通過(guò)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)發(fā)掘出學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)理解層面出現(xiàn)的問(wèn)題，以此更加針對(duì)性、高效性的引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而凸顯合作學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生初中英語(yǔ)思維理解能力的培養(yǎng)和提升。比如，在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)《our school life》課程開(kāi)展過(guò)程中，教師可以先著眼于這一課程的開(kāi)展目標(biāo)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們達(dá)成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)整體合作學(xué)習(xí)的方向。

（三）適時(shí)予以肯定提升信心

對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)很可能會(huì)有一部分學(xué)生出于能力水平、性格水平等多方面因素的影響很難參與到實(shí)際合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，針對(duì)這一問(wèn)題教師就應(yīng)予以尤其的關(guān)注，并通過(guò)適時(shí)給予學(xué)生肯定的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，發(fā)表自身對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題、知識(shí)的想法，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上《keeping healthy》課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以著眼于這一課程英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生們針對(duì)“how to keep healthy？”問(wèn)題表述自己的想法，由于這一問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案，所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們自主的發(fā)揮對(duì)這一問(wèn)題的想法，幫助學(xué)生們?cè)诒硎鲋兄鸩教嵘齾⑴c合作學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的深入，合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)也能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，所以，在未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)著眼于班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性的構(gòu)建差異化的合作學(xué)習(xí)模式，以此凸顯合一模式的優(yōu)勢(shì)同時(shí)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝甜甜.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：83.

[2]劉建民，劉世榮.取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（03）：139.

重慶市城口縣廟壩初級(jí)中學(xué)