程秀靈

摘要：本文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別訪談的方法，對(duì)我校初中生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析，旨在探索學(xué)生厭學(xué)的原因及解決對(duì)策，希望對(duì)本校的教育教學(xué)起到一定的幫助，使學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)現(xiàn)象學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)校因素;家庭環(huán)境

一、研究背景

1.厘清概念

厭學(xué)是指學(xué)生在自己的主觀意識(shí)上對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)失去興趣，而產(chǎn)生的一種厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯的表現(xiàn)出來(lái)的一些不良行為。

2.研究背景

近年來(lái)，我校初中生中有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，這一棘手的問(wèn)題時(shí)刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)，對(duì)我校的教育教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。鑒于此，筆者決定對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行初步的調(diào)查研究，希望能對(duì)厭學(xué)的學(xué)生有所幫助，對(duì)我校的教育教學(xué)工作提供一點(diǎn)點(diǎn)價(jià)值。

二、研究意義

中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系，曾在全國(guó)做過(guò)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：中國(guó)學(xué)生普遍厭學(xué)，尤其是中學(xué)生;浙江鎮(zhèn)海的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：該地初中生不喜歡上學(xué)的高達(dá)53.49%;厭學(xué)這一現(xiàn)象不僅僅在學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生中出現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生中。所以進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)和解決中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

三、研究方法

文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、課題小組研究法

四、研究過(guò)程

（一）文獻(xiàn)資料查閱：同類課題國(guó)內(nèi)外研究狀況

筆者組建了課題研究小組（3名初二學(xué)生），指導(dǎo)他們先查取國(guó)內(nèi)外曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的相關(guān)研究情況，然后確定我們的研究方向。課題小組3人，分別在圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，然后匯總，互相交流，最后進(jìn)行總結(jié)。

國(guó)外的大多數(shù)研究者是以學(xué)生輟學(xué)為主來(lái)進(jìn)行研究通過(guò)尋找學(xué)生輟學(xué)的原因來(lái)證明學(xué)生厭學(xué)。而國(guó)內(nèi)對(duì)厭學(xué)進(jìn)行的研究非常多，一般都比較傾向于針對(duì)厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀、原因和對(duì)策的綜合研究。有專家發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)大比例的學(xué)生厭學(xué)與教師和現(xiàn)存教育制度相關(guān);初二是厭學(xué)學(xué)生人數(shù)劇增的高危年級(jí)。中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)研究表明“中國(guó)學(xué)生普遍厭學(xué)”，因喜歡學(xué)習(xí)而上學(xué)的小初高學(xué)生僅在10%左右。

（二）問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在筆者的指導(dǎo)下，針對(duì)我校初中生的實(shí)際情況，課題小組精心編制了一套關(guān)于厭學(xué)現(xiàn)象研究的調(diào)查問(wèn)卷。然后，分別在初一、初二兩個(gè)年級(jí)展開(kāi)調(diào)查。回收問(wèn)卷397份，回收率100%;有效問(wèn)卷389份，有效率97.98%。問(wèn)卷的回收率和有效率符合調(diào)查問(wèn)卷的基本要求。對(duì)收回來(lái)的問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

（三）個(gè)別訪談

為了對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行更深入的了解，課題小組又分別對(duì)一些同學(xué)、家長(zhǎng)或老師進(jìn)行了個(gè)別訪談。獲得了問(wèn)卷調(diào)查之外的一些信息，比如，從外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)那里了解到他們對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的看法;從老師那里了解到厭學(xué)學(xué)生跟同學(xué)的關(guān)系狀況;從學(xué)生那里了解到我校學(xué)生因?yàn)檎剳賽?ài)而影響學(xué)習(xí)的狀況等等。

五、分析與結(jié)論

我們對(duì)調(diào)查結(jié)果及個(gè)別訪談，進(jìn)行了細(xì)致的分析，并得出結(jié)論。我校初中生產(chǎn)生厭學(xué)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)本身因素

學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，考試科目繁多，平時(shí)作業(yè)多，需要付出很大的心智努力，且伴隨高度的精神緊張，易產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，需要持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長(zhǎng)，使一些孩子看不到希望，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

2.學(xué)生自身的因素

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確

動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。我校初中生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，很多學(xué)生對(duì)自己為什么學(xué)習(xí)不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)，是自己在盡義務(wù)而已，并沒(méi)有自己的理想和目標(biāo)。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，常常上課不能集中精力聽(tīng)講，課下不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，考試成績(jī)差，導(dǎo)致父母或老師無(wú)休止的指責(zé)、批評(píng)。最終，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，產(chǎn)生厭學(xué)。

學(xué)生意志薄弱，耐挫力差

我校的學(xué)生雖然家庭條件一般較差，但獨(dú)生子女較多，“再苦不能苦孩子”的觀念使父母溺愛(ài)孩子，孩子生活中的一切困難幾乎都由父母解決。因此很多孩子意志薄弱，堅(jiān)持性差，在學(xué)習(xí)中碰到難題和其他誘惑時(shí)，容易打退堂鼓，會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上趟，久了便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)習(xí)基本能力差

我校學(xué)生生源相對(duì)較差，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能太差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，智力水平低，自控力差，迷戀網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)游戲，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇挫折和失敗，產(chǎn)生厭學(xué)。

3.學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)科教師的教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生的態(tài)度

教師教學(xué)方法枯燥，沒(méi)有幽默感，課堂死板，就不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，師生關(guān)系在很大程度上影響學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣和成績(jī)。師生關(guān)系不好，學(xué)生不喜歡某位老師，進(jìn)而就不喜歡這位老師所教的學(xué)科，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

我校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不是很好，表現(xiàn)為：很多同學(xué)互相攀比玩手機(jī)，比上網(wǎng)，甚至比著談戀愛(ài)，這中間包括家長(zhǎng)或老師們所認(rèn)為的學(xué)習(xí)優(yōu)生和差生。這些事情會(huì)使學(xué)生心思不定，不能腳踏實(shí)地的專心于學(xué)習(xí)。

學(xué)校的人際關(guān)系

我校外來(lái)務(wù)工子女占的比例高于其他學(xué)校，這樣的孩子缺乏歸屬感，不能很好的跟本市戶口的孩子融合在一起，這自然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。

另外，初中生正處于青春期，特別在意跟同學(xué)之間的交往。很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樘幚聿缓酶瑢W(xué)的關(guān)系而陷于苦惱中，浪費(fèi)掉大量的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)習(xí)的影響也是很明顯的。

4.家庭因素

父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度及關(guān)注度

我校很多家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員，他們自己平日工作勞累、忙碌，根本就沒(méi)時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí);也有一些家庭是老青島戶的，他們有一種優(yōu)越感，覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，將來(lái)最差也能在青島;還有一些父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式不恰當(dāng)，比如，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，很多父母不是幫助其進(jìn)行合理的分析，而是采用簡(jiǎn)單粗暴的懲罰措施，這往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這些都使得孩子最終產(chǎn)生厭學(xué)。

家庭氛圍

父母的關(guān)系是否和睦，家庭氛圍是否和諧，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如果父母關(guān)系不好，經(jīng)常吵鬧甚至離婚，互相埋怨、揭短，就會(huì)導(dǎo)致孩子的安全感嚴(yán)重缺失，自然沒(méi)有心思放在學(xué)習(xí)上。

5.社會(huì)因素

目前，社會(huì)上流行著“讀書(shū)無(wú)用論”，高學(xué)歷也找不到工作的說(shuō)法;網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)短視頻等誘惑;以及社會(huì)上不良人群聯(lián)絡(luò)中學(xué)生等等。這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或興趣。

總之，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生是受學(xué)生自身、學(xué)校、家庭及社會(huì)等多種因素的影響。所以，我校若想減少或消除厭學(xué)現(xiàn)象，就要從這多個(gè)方面入手，家校合作，進(jìn)行全面的調(diào)整和改善，給到孩子足夠的愛(ài)和關(guān)注。

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山東省青島第二十四中學(xué)