張靖

【摘 ? ?要】化學(xué)是高中教育階段的一門重要必修課程。創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)課程進行教學(xué)改革的關(guān)鍵，因為實驗不僅僅是學(xué)生獲得化學(xué)知識的主要來源，更是學(xué)生驗證化學(xué)理論的重要手段，而且實驗還是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達成的主要途徑。由此可見，創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)是十分有意義的。但是，在目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，依然存在著許多問題，只有正視并解決這些問題，才能更好地實現(xiàn)高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實驗教學(xué) ?創(chuàng)新研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.193

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是理論知識，還是實踐，都要以實驗為依托。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗掌握基本的實驗方法，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)研究中的重要作用。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，掌握化學(xué)的基本原理與客觀規(guī)律，更要加強對化學(xué)實驗的教學(xué)，提高學(xué)生實驗操作能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神，激發(fā)他們對化學(xué)科學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教師對實驗教學(xué)不夠重視

從目前的高考情況來看，化學(xué)在理綜考試中占有一定的比重，因此教師往往會把提高學(xué)生的化學(xué)成績作為重要的教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)。正是由于這種應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，使得教師在進行實際的化學(xué)教學(xué)時，通常都會更關(guān)心學(xué)生化學(xué)理論知識的理解和掌握，并通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高學(xué)生的化學(xué)成績，而作為化學(xué)課程重要組成部分的實驗教學(xué)卻常常被忽略，有的教師僅僅進行實驗演示，留給學(xué)生實踐的機會很少。在這種情況下，學(xué)生能獲得的僅僅是實驗步驟以及實驗結(jié)果，對實驗過程卻了解甚少。這不僅不符合新課程改革的教學(xué)要求，也不利于學(xué)生的個性以及創(chuàng)新成長。

（二）學(xué)生的實驗?zāi)芰γ黠@不足

化學(xué)是一門理論性、抽象性、邏輯性都很強的自然學(xué)科。高中化學(xué)課程相比于初中階段的化學(xué)課程來說，在內(nèi)容上知識更加繁多，在邏輯上思維更加復(fù)雜，因此也給學(xué)生高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，甚至?xí)购芏鄬W(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼的心理。如果教師這個時候能結(jié)合實驗教學(xué)，那化學(xué)課程的教學(xué)效果就會比較理想，畢竟實驗是學(xué)生很喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。但是，在實際的化學(xué)教學(xué)中部分學(xué)生缺乏實驗的經(jīng)驗積累，操作起來畏手畏腳。殊不知，越是不會越是不練，越是不練越是不會，形成惡性循環(huán)，學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ匀坏貌坏教嵘?/p>

二、優(yōu)化措施分析

（一）設(shè)計演示實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，高中化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗，給學(xué)生進行實驗演示，激發(fā)學(xué)生對實驗的探究興趣，讓學(xué)生能夠更好地利用實驗進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立探究的動力與源泉，學(xué)生只有對化學(xué)實驗產(chǎn)生探究興趣，才能積極主動地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)新。例如教學(xué)氨氣性質(zhì)的時候，由于教材上“噴泉實驗”用的器材比較多，且實驗步驟復(fù)雜，操作起來容易失敗，所以難以起到演示作用。因此，教師可以根據(jù)化學(xué)實驗藥品用量少、儀器盡量簡單、有安全保障和環(huán)保的要求，選擇用分液漏斗和注射器進行噴泉實驗的演示。這一實驗不僅步驟簡單、易于操作，而且實驗現(xiàn)象明顯，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師將分液漏斗的旋塞關(guān)閉，然后通過向下排空氣法將氨氣收集到分液漏斗中，再用插有注射器的橡皮塞把分液漏斗的漏斗口密封，并固定在鐵架臺上，將分液漏斗的下端插入裝滿水的大燒杯，并往燒杯中滴加幾滴酚酞。隨后將注射器中的水注入分液漏斗，再打開分液漏斗的旋塞，這時紅色的噴泉就出現(xiàn)了。最后，教師讓學(xué)生分組進行噴泉實驗的設(shè)計和分析。這樣的實驗既能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方法

高中化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容與方法都需要創(chuàng)新。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其設(shè)計合理的化學(xué)實驗方案，讓學(xué)生從化學(xué)實驗中獲得理論知識與實操能力。一是教師不能只讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實驗步驟進行實驗，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與實驗動手能力。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生選擇探究性實驗內(nèi)容，讓他們自己設(shè)計實驗，親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗原理，進而鞏固化學(xué)課本理論知識，提高動手能力、獨立思考能力。二是教師要讓學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗，調(diào)動每一位學(xué)生的實驗積極性，互相配合、互相學(xué)習(xí)，提高化學(xué)實驗的效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。例如，在進行氨的噴泉實驗時，教師要安排分組實驗。各實驗小組設(shè)計不同的方案，使用不同的化學(xué)物質(zhì)，在多次實驗探索后，掌握形成噴泉所需要的條件與原理。

（三）對比探究實驗，強化創(chuàng)新思維

實驗對比，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似實驗中的不同之處，能促使學(xué)生進行深入的分析和探究，主動發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，進而提高學(xué)習(xí)效率，強化創(chuàng)新思維。因此，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行對比探究，做好學(xué)生的實驗“指導(dǎo)者”，讓學(xué)生從實驗中獲得化學(xué)知識、積累化學(xué)經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“SO2”這一知識為例，開展SO2漂白性實驗的時候，教師可以讓學(xué)生對比設(shè)計一個Cl2漂白實驗的操作流程，讓學(xué)生觀察這兩種漂白實驗的差異，并分析其原因，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生設(shè)計了如下實驗流程：品紅溶液通入氣體，觀察現(xiàn)象，加熱，觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在品紅溶液中分別通入SO2和Cl2氣體后都會產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。而加熱以后，通入SO2的品紅溶液逐漸恢復(fù)紅色，通入Cl2的品紅溶液則無色。通過觀察實驗的差異性，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)實驗異?，F(xiàn)象背后的本質(zhì)差別，從而從化學(xué)本質(zhì)規(guī)律角度理解化學(xué)知識，強化創(chuàng)新思維。

總之，教師應(yīng)該認(rèn)識到改進教學(xué)引導(dǎo)方法、加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。通過建立合理有效的教學(xué)目標(biāo)，深度研究教材基礎(chǔ)知識，保證學(xué)生能夠積極參與實驗探究活動。只有這樣，學(xué)生才能更為主動地參與活動體驗，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)也能順利完成。

參考文獻

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