毛玉卉

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、變化、空間、結(jié)構(gòu)以及信息等多種概念的學(xué)科，并且可以應(yīng)用到人們平時(shí)生活的方方面面。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“敲門磚”，在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，更要將理論與生活實(shí)際結(jié)合起來?；诖?，本文將探討生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.089

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，來源于實(shí)際生活，又反作用于生活實(shí)際，與我們的生活息息相關(guān)。大到應(yīng)用于飛船航行、核彈爆炸的計(jì)算當(dāng)中，小到應(yīng)用于柴米油鹽的等價(jià)交換里。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是不能割裂開的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要勇于打破傳統(tǒng)，將生活情境靈活的應(yīng)用其中。尋找生活中的教學(xué)素材讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)能真正回歸到生活實(shí)際當(dāng)中去。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定生活情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些具體的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境氛圍里進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生在一定程度上才剛開始系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，也正處于一個(gè)沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，在實(shí)際生活中能運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)也越來越多。因此，如果擁有了一個(gè)良好的開端，也就意味著進(jìn)入成功的一半了，以有趣的生活情境作為課前導(dǎo)入，能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。以實(shí)際的例子來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以拿出10個(gè)蘋果，將蘋果以不同的數(shù)量分給不同的學(xué)習(xí)小組，第一個(gè)小組2個(gè)，第二個(gè)小組4個(gè)，第三個(gè)小組3個(gè)，然后讓學(xué)生對(duì)于剩余的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，或者將不同的小組所擁有的數(shù)量進(jìn)行加減問答，最后把蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)給回答問題正確的學(xué)生。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍里學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)越來越喜歡數(shù)學(xué)，還會(huì)越來越主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置問題情境，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系可謂是“你中有我，我中有你”，互相都不能作為一個(gè)獨(dú)立的部分存在。因此，如何為學(xué)生打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就需要教師聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考。教師在設(shè)置問題情境的同時(shí)，要注意問題的針對(duì)性，要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思考，從而得出正確的問題答案，要在問題情境中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，教師可以以生活實(shí)際舉例，周末要組織一場(chǎng)參觀科技館的集體活動(dòng)，班集體的總?cè)藬?shù)為45人，有3個(gè)人不參加，科技館門票為10元一個(gè)人，那么請(qǐng)問需要帶多少錢才能使全班同學(xué)都能進(jìn)入科技館參觀？此類情境就十分貼近生活，是在實(shí)際生活中會(huì)發(fā)生的情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用加減乘除法解決此類問題，45-3=42，這是參觀科技館的總?cè)藬?shù)，42×10=420，由此可以得出需要帶420元就能使所有人進(jìn)入科技館參觀。將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情境相結(jié)合，不僅具有實(shí)踐性，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用來解決實(shí)際問題，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)，增加趣味的教學(xué)互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容變得較為抽象，對(duì)邏輯思維能力的要求變高，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)難度變大，教師的教學(xué)難度也隨之變大。因此，在新課改以后，更加貼近生活情境的實(shí)踐性教學(xué)方式與之前的教學(xué)方式相比更加具有優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教學(xué)課堂讓教學(xué)方式變得豐富多彩，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)春游活動(dòng)，春游過程不僅能提高學(xué)生的生活能力，也能讓學(xué)生在購(gòu)買商品中應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用貨幣進(jìn)行物與物之間的等價(jià)交換，能用不同價(jià)值的貨幣買到不同的物體，能有更加清晰的價(jià)值認(rèn)知;對(duì)物體的長(zhǎng)寬方圓也能有更加直觀的感受，什么是三角形的、圓形的、正方形的，等等;對(duì)不同物體的體量也有所掌握，一千克等于兩斤，一斤等于500克……將生活化的情境轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)抽象問題，再將抽象的問題具體化，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的“神奇魔力”。在趣味性的教學(xué)互動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實(shí)例，使原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。俗話說得好，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)一切事物最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，自然而然就會(huì)將更多的熱情投入其中，不僅能使教師的教學(xué)質(zhì)量提高，將理論與實(shí)際密切結(jié)合，更好地開展日常教學(xué)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最優(yōu)化，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獲得更多的思考機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，最重要的是有助于提高學(xué)生的綜合能力。

（二）鍛煉的數(shù)學(xué)思維，提高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生正處在活潑好玩的階段，但同時(shí)也是他們提高數(shù)學(xué)思維能力的最佳時(shí)段，此時(shí)的他們接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都保持著極大的好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式顯得尤為重要，越新穎的教學(xué)方式越能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要懂得如何把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與書本里的知識(shí)相結(jié)合，將具有創(chuàng)新性的生活化元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)之中，不僅能更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，借助形象具體的方式，增強(qiáng)他們自身的理解能力，同時(shí)使實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、合作能力有效融合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際之中，能有效提高教學(xué)有效性。教師根據(jù)生活實(shí)際，合理科學(xué)地將生活情境應(yīng)用于教學(xué)中，不僅是一種有效的豐富課堂內(nèi)容的方式，還能高效的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能將理論與實(shí)際更好地融合起來。本文主要從生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略與應(yīng)用意義兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述和探究，冀望能為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路帶去新的改變。