楊建強(qiáng)

【摘 ? ?要】隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。各個(gè)高中的教學(xué)模式都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生了翻天覆地的變化。高中是學(xué)生提升各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生逐步進(jìn)行社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的主要階段。高中化學(xué)教師應(yīng)該深感肩上的重大責(zé)任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠在精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境中逐步尋找到最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多的化學(xué)教師能夠重新塑造化學(xué)課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 高中教學(xué) 化學(xué)課堂 學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.202

高中階段的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的綜合性，各項(xiàng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有獨(dú)特的性質(zhì)和很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。所以，學(xué)生僅依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是無(wú)法真正領(lǐng)悟其中的精髓，學(xué)生只有將所有的知識(shí)點(diǎn)理解透徹才能夠解答難度更大的化學(xué)知識(shí)。所以，化學(xué)教師一定要將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，積極利用課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中實(shí)際欠缺的東西，并據(jù)此制定一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境中得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能夠借此機(jī)會(huì)掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

一、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多教師之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于教師并沒(méi)有在課堂開(kāi)始的階段為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生無(wú)法將自己的全部精力集中在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師的授課效率也會(huì)因此下降，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)較為低迷。所以，教師需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，利用多元化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造別具一格的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠得到多種感官的良性刺激，這樣，學(xué)生才能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)抱有良好的探究心理，學(xué)生也能夠?qū)Τ橄蟮幕瘜W(xué)概念擁有直觀的理解。比如，教師在講授“同素異形體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)便可以積極使用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地體會(huì)到其概念的深刻內(nèi)涵。為此，教師需要在課前積極準(zhǔn)備電子課件，并將金剛石以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片展現(xiàn)出來(lái)，隨后再展示石墨和C60的。讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)圖片的觀察了解到這三種物質(zhì)雖然是由同一種元素構(gòu)成的，但是由于其應(yīng)用化學(xué)鍵的差異和結(jié)構(gòu)的不同而在實(shí)際生活中變成了不同形式的物質(zhì)。通過(guò)這種圖片的對(duì)比，學(xué)生能夠?qū)@個(gè)概念具有更加深刻的印象，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究心理能夠被充分挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣也就會(huì)因此變得更加濃厚。

二、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)

化學(xué)知識(shí)中的很多內(nèi)容需要學(xué)生自行探究和理解，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)具有多方面的體會(huì)，學(xué)生在解答綜合性較強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)時(shí)也會(huì)有更多的思路。但是，由于高中階段教師所擁有的有效教學(xué)時(shí)間是極為有限的，教師在授課的時(shí)候也僅要求學(xué)生按照自己的思路解答問(wèn)題，學(xué)生并不能夠在這種教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用自己的智慧，學(xué)生的腦海中也難以形成規(guī)律性的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此大打折扣。教師需要針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題加以更多層次的思考，并將班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生進(jìn)行分組。同齡人之間的思維方式是極為相似的，在交流的時(shí)候也不會(huì)擁有更多的隔閡，能夠?qū)瘜W(xué)問(wèn)題進(jìn)行更加深刻的討論。比如，教師在安排學(xué)生背誦元素周期表的時(shí)候便可積極使用這種授課方式，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組自行對(duì)元素周期表每種元素的排列規(guī)律以及名稱(chēng)特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)方式等問(wèn)題加以討論，讓學(xué)生自行研究出最適合自己的高效記憶方法，教師也能夠借此機(jī)會(huì)收獲事半功倍的教學(xué)效果。

三、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生動(dòng)手操作能力

化學(xué)領(lǐng)域中的很多結(jié)論都是源于實(shí)驗(yàn)操作。教師需要重視此項(xiàng)課程的安排。教師一定要安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，切忌將實(shí)驗(yàn)的步驟、使用材料、現(xiàn)象、結(jié)論等信息全部以口述的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中體會(huì)化學(xué)學(xué)科的神奇之處。比如，教師在講述化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)時(shí)便可以使用這種教學(xué)方式。能夠影響反應(yīng)速率的原因是多種形式的，如溫度、濃度、催化劑等，并且不同實(shí)驗(yàn)會(huì)根據(jù)這幾種反應(yīng)條件間的差異產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，教師需要讓學(xué)生在實(shí)際的操作中自行尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，學(xué)生的思維方式也會(huì)因此變得更為開(kāi)闊，對(duì)化學(xué)知識(shí)也會(huì)具有更多層次的理解。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要將各種化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象記錄下來(lái)，隨后教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)學(xué)生才能夠具有更加深刻的印象，教師在解釋各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的時(shí)候，學(xué)生心中的疑惑也能夠被揭開(kāi)。另外，教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容中的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)新型的實(shí)驗(yàn)方案，為了能夠讓學(xué)生正視內(nèi)心的所思所想，教師需要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和原料，并在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，防止在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生一系列的危險(xiǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案才是具有實(shí)際價(jià)值的。

綜上所述，高中化學(xué)教師在授課的時(shí)候應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的革新，從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。這樣，學(xué)生才會(huì)積極利用課下時(shí)間認(rèn)真地學(xué)習(xí)化學(xué)，并會(huì)利用在校學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。這樣，班級(jí)內(nèi)部的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)因此變得更加濃厚，在學(xué)生之間也會(huì)形成一種隱性的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，班級(jí)整體的化學(xué)成績(jī)才會(huì)提升。

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