蔣軍立

摘要：隨著教育體制的深入改革，中職英語教學(xué)面臨著更高的教學(xué)目標，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)的需要了，這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。而項目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，主要強調(diào)了學(xué)生的主體地位，將其融入中職英語教學(xué)的活動中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進學(xué)生的自主性發(fā)展，進一步提高中職英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職英語；應(yīng)用

引言：

項目教學(xué)法是一種探究性的教學(xué)方法，主要指教師通過為學(xué)生設(shè)置研究項目來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而為強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利的條件。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，不僅能夠豐富教學(xué)方式，而且還能促進學(xué)生英語綜合能力的顯著提升，這對促進學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的。為此，本文針對項目教學(xué)法在中職英語課堂上的應(yīng)用進行分析和研究，闡述了具體的應(yīng)用策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

1.項目教學(xué)法概述

1.1項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法主要強調(diào)了學(xué)生的自主性探究與合作式學(xué)習(xí)，具體是指教師將教學(xué)內(nèi)容分為若干個“項目”，然后通過親自示范為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進行自主探究和實踐，以此提高學(xué)生的實踐能力和操作能力。項目教學(xué)法為學(xué)生提供了獨立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生能夠全程參與到教學(xué)活動中，這種教學(xué)方式既是現(xiàn)代教育方法的一種表現(xiàn)形式，同時也是以人為本教育理念的具體體現(xiàn)。

1.2項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有較強的導(dǎo)向性和主體性。[1]通過項目教學(xué)法，教師能夠針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容進行任務(wù)分配，促使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握所學(xué)知識，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。此外，項目教學(xué)法更加突出了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生通過小組合作的形式開展探究活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和熱情，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.項目教學(xué)法在中職英語課堂上的應(yīng)用策略

2.1 確定項目任務(wù)

當前，中職英語教學(xué)強調(diào)的是實用，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到實際生活中，在應(yīng)用中提高學(xué)生的英語水平。為此，教師應(yīng)從這一根本目標出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置多樣性的項目任務(wù)，并將項目任務(wù)分解為若干部分，引導(dǎo)學(xué)生通過完成每部分的項目任務(wù)來獲得全部英語知識，以便提高中職英語教學(xué)的實效性。[2]例如，在教學(xué)《Environmental protection》時，教師可以先為學(xué)生設(shè)置項目任務(wù)：Find out the solution to the actual environmental problems，然后根據(jù)大的項目任務(wù)再設(shè)置小的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“What are the environmental issues around us?”“What effective measures can you take against water pollution?”等等，最后，讓學(xué)生帶著任務(wù)到生活中展開調(diào)查和分析，并以英語的形式整理出結(jié)論。這種教學(xué)模式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生開展針對性的學(xué)習(xí)活動，而且還能強化英語教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，有助于增強中職英語的實用性。

2.2 制定項目計劃

首先由教師制定教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)分派給學(xué)生引導(dǎo)他們主動進行討論，在討論過程中，教師還要要求學(xué)生從學(xué)習(xí)目標開始不斷思考，進而推進到理論學(xué)習(xí)、模擬實踐等環(huán)節(jié)。[3]針對不同學(xué)生的年齡與心理特點，根據(jù)他們的喜好制定相應(yīng)的項目計劃，以便滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。例如，在教學(xué)《Travel》時，通過學(xué)生喜歡在夏天或周末去旅行，教師可以引導(dǎo)出“Travel”這一話題，學(xué)生根據(jù)話題自由討論。教師的任務(wù)是使學(xué)生明確其自身觀點，如在介紹某地旅游景點與美食時，可以讓學(xué)生就其中任意一點進行討論，再引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)計劃，可以通過不同的形式來搜集資料，比如上網(wǎng)搜索、社會調(diào)查等形式，在資料中提取出自己需要的內(nèi)容，根據(jù)該內(nèi)容擬定出一份完整、周密的計劃，以便為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 實施項目內(nèi)容

在制定好相應(yīng)的項目計劃以后，教師便要組織學(xué)生展開對計劃的實施了。首先，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以使學(xué)生主動參與到活動中，增強活動的參與性；其次，應(yīng)對學(xué)生進行合理分組和分工，使學(xué)生能夠分工合作，高效完成各自的任務(wù)。遵循循序漸進的原則，從簡單到復(fù)雜，從低級任務(wù)到高級任務(wù)，先聽讀、后說寫，層層遞進，逐步提高學(xué)生英語水平。在實施過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，聽取學(xué)生反饋，根據(jù)反饋結(jié)果及時對項目活動的任務(wù)進行適當?shù)恼{(diào)整，以確保項目活動的可實踐性。例如，在教學(xué)《Information》時，教師可以先為學(xué)生設(shè)置項目任務(wù)：What are the ways to get information？然后讓學(xué)生以小組合作的形式對此問題展開調(diào)查與研究，小組成員在討論的過程中需要明確自身的職責，通過交換意見來實現(xiàn)信息的整合，從而得出全面的結(jié)論。在學(xué)生討論的過程中，教師需要加強與學(xué)生的交流與互動，結(jié)合項目實施情況調(diào)整教學(xué)進度，以便滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，從而為獲得理想的教學(xué)效果提供可靠的保障。

2.4評價項目活動

完成學(xué)習(xí)項目的主題之后，教師可以與學(xué)生針對實施項目過程中出現(xiàn)的問題與困難進行討論，以免在下一次的活動中出現(xiàn)類似問題。學(xué)生根據(jù)本人在項目教學(xué)中的表現(xiàn)進行自我總結(jié)，充分認識到其存在的不足之處，同時也能夠認識到自己的優(yōu)點，增強自信心，從而找出有效的改進對策。教師對學(xué)生的表現(xiàn)要進行一一評價，在鼓勵的同時提出改善意見，使其達到更高的要求，從而挖掘?qū)W生的巨大潛力?？偠灾?，通過團隊互評、自我評價以及教師評價多種評價方式可以有效地提高項目教學(xué)的活動效果，有助于強化學(xué)生的自我認知能力，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和滯后性，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要。將項目教學(xué)法引入中職英語教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。為此，作為一名中職英語教師，我們必須要認識到項目教學(xué)法的優(yōu)勢作用，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置多樣性的項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中掌握豐富的英語知識，爭取在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，也能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識體系，從而促進學(xué)生英語水平的顯著提升。

參考文獻：

[1]楊貞欣.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式探索[J].學(xué)周刊，2018（16）.

[2]張強.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式探索[J].教學(xué)研究，2018（04）.

[3]黃小陽.中職英語教學(xué)中項目教學(xué)法實施策略探究[J].英語教師，2016（05）.