何偉芹
摘要:隨著農(nóng)村進城務工大軍的不斷壯大,留守兒童越來越多,留守兒童的教育問題也受到了更進一步的關(guān)注。與那些有父母陪伴成長的兒童相比,留守兒童存在許多的情感缺失,心理健康問題不斷突出。本文針對小學高年級留守女童這一特殊群體,分析了他們心理缺失的情況,提出了幾點對策,希望能夠有助于解決留守兒童心理問題。
關(guān)鍵詞:小學高年級;留守女童;心理缺失
引言:
兒童在成長的過程中,對父母的陪伴依賴性極強,但是留守兒童長期與祖輩生活,陪伴和情感的缺失會嚴重影響他們的心理健康。女童與男童相比,情緒更加敏感,心理也更脆弱,更需要得到關(guān)注和關(guān)愛,否則必定會對他們性格的發(fā)展,平時的學習以及生活構(gòu)成影響。
1.小學高年級留守女童心理缺失狀況
1.1監(jiān)護不力,依賴心理嚴重
農(nóng)村人口外出務工,在很大程度上改善了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件。留守在農(nóng)村的孩子與祖輩在一起生活,而祖輩在文化水平、監(jiān)管和教育能力上顯然都無法與孩子的父母相比,大多的留守兒童都長期受祖輩溺愛,行為舉止不受約束,學習態(tài)度散漫,成績下滑。而父母出于對孩子的愧疚,只會一味給予經(jīng)濟上的補償,長此以往,留守女童不僅產(chǎn)生了錯誤的價值觀,還對物質(zhì)產(chǎn)生了依賴,很可能走入歧路。
1.2敵對、古惑,心理畸形、犯罪與越軌并存
兒童對父母的思念遠遠超出我們的想象,如果她們的情感需求長期得不到滿足,就會繼而轉(zhuǎn)化為恨意,心理畸形,做出一些偏激的舉動。因此我們經(jīng)??梢钥吹?,留守女童對歸家的父母故意不理睬,不溝通,這是一種情感上的反抗和報復。處于這一心理狀態(tài)的留守兒童,一旦受到社會閑散人員的蠱惑,很可能走上違法犯罪的道路,或者輟學參與校外活動,而由于年齡較大的祖輩監(jiān)管能力不足,很難及時了解情況并采取有效的管制措施。社會中的這種案例和悲劇可以說是屢見不鮮。
1.3生活中自我封閉、悲痛、厭惡、焦慮、憂郁
留守女童大多缺少自信和安全感,這會令他們的性格逐漸變得孤僻,不愿與人交流、交往,不敢表現(xiàn)自己,經(jīng)常焦慮、緊張,不愿對他人敞開心扉,將自我封閉起來。因此,農(nóng)村中大多數(shù)的留守女童都會在一段時間后發(fā)生很大的性格變化,這一幾率已經(jīng)達到了85%,其中更是有16.2%的留守女童出現(xiàn)了憂郁情緒[1],具體表現(xiàn)在:做事畏縮不前,膽小怕事,行為不積極,表情木然等不良心理狀態(tài)。針對留守兒童以上的種種狀況,如何為留守花朵營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境,已經(jīng)成為農(nóng)村小學教育工作中的一個新課題,實施好與否直接影響我國國民素質(zhì)的提高,教育的成敗。
2.關(guān)于小學高年級留守女童心理缺失的對策思考
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,提高思想認識
俗話說,解鈴還須系鈴人,父母是兒童人生道路第一位良師益母,良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源,也是孩子健康成長的關(guān)鍵,是將來他們踏入社會,影響其終身發(fā)展的重要因素之一,這就要外出務工父母樹立正確教養(yǎng)觀念,形成正確合理的教養(yǎng)方式。家長不僅人提供物質(zhì)上的支持,而且應該提供心理、思想上的支持;應該鼓勵子女多與親人、同學、老師交流;應該對子女保持合理的期望值。過高的期望反而會增加子女的心理負擔。重要的是父母應對子女采用民主型教養(yǎng)方式,特別是針對留守小孩依賴性強的心理,盡量同子女交流,一起商量某些事情,使子女明白父母對他們的關(guān)心。作為父母的應該盡量抽空和小孩多交流,通過書信或電話方式多少給予小孩一份真摯的生活、學習的動力。
2.2搭建親子溝通的平臺
大量的事實表明,留守兒童的精神核心常常是自己的父母,其他監(jiān)護人靠得再近也很難占據(jù)這個核心位置。當被問及“你最想要什么”時,留守兒童大多回答:“我什么都不要,只要爸媽回來就夠了。”能和父母短暫相處一段時間,成了留守兒童一年中最奢侈的享受。可見,在父母與留守兒童之間搭建交流平臺是彌補親情缺失的重要途徑[2]。為此,教師首先要做好留守兒童父母的工作,講明親子溝通的重要性,通過設立親情電話卡、親情網(wǎng)絡平臺等方式,加強留守兒童與父母間的溝通,讓孩子感到父母就在身邊,在關(guān)心和愛護他。
2.3加強學校教育,因材施教,提高留守女童調(diào)控能力
針對她們敵對、古惑心理畸形、犯罪與越軌并存的狀況,通過團體指導有時難以收到最佳效果,應通過個別咨詢,對個體進行指導,幫助他們減輕心理壓力和負擔。引導她們建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。因良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架,也是兒童得到情感支持的來源之一,可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要,對身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。
2.4建立代理家長制
幫助親情缺失型留守兒童,重在彌補親情。為滿足留守兒童對父母的渴望之情,學校安排有關(guān)教師做留守兒童的代理家長,與留守兒童“結(jié)對子”。通過結(jié)對子活動,讓教師成為留守兒童的“專職家長”,掌握留守兒童的基本情況,關(guān)心他們的精神成長,關(guān)注他們的喜怒哀樂,像父母一樣關(guān)愛他們。代理家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,有了進步及時給予表揚和肯定,幫他們樹立信心,從而使留守兒童在享受家庭溫暖的同時各方面取得進步[3]。
2.5對教師進行心理課程培訓,做到有的放矢
對教師進行心理課程培訓,熟悉幼兒心理特征,對幼兒的顯性和隱性的心理壓力進行疏導。教師尤其是班主任要掌握留守兒童的基本情況,平時生活中要多留意他們的身體和心理狀況,關(guān)心他們,使他們信任教師,有心里話愿意向老師傾訴,引導幼兒走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,幫助幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。
結(jié)語
當前留守兒童問題已經(jīng)成為我國建設社會主義和諧社會進程中一個不容忽視的問題,長期的與父母分離,與祖輩生活或寄養(yǎng)在親戚朋友家,很多農(nóng)村留守兒童都出現(xiàn)了自卑心理、人際關(guān)機交往障礙等心理問題,尤其是小學高年級的留守女童更是留守兒童問題中問題出現(xiàn)最為多的一類群體。所以只有做好小學高年級留守女童的心理工作,才能引導他們健康成長。
參考文獻:
[1]劉青玲.淺談小學高年級留守女童的心理缺失[J].好家長,2017(25):46-46.
[2]張偉.淺談提高留守兒童心理素質(zhì)三策略[J].科學咨詢,2013(12):34.
[3]孫全文.用愛托起明天的太陽——淺議親情缺失型留守兒童心理健康問題[J].家教世界:創(chuàng)新閱讀,2014(9X):63.