和貴榮
摘要:遵循教育規(guī)律,面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法,讓全體學(xué)生共同進(jìn)步,共同“沐浴”在班級(jí)新鮮的空氣里,對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教師要“疏導(dǎo)”,而不是“壓制”,用放大鏡的方法找其優(yōu)點(diǎn),用優(yōu)點(diǎn)攻擊缺點(diǎn),是“問(wèn)題學(xué)生”最終走向正軌。
關(guān)鍵詞:“問(wèn)題學(xué)生”;轉(zhuǎn)化方式;以導(dǎo)為主;因人施教
長(zhǎng)期從事一線教育的老師都知道“問(wèn)題學(xué)生”,“問(wèn)題學(xué)生”即那些品行或?qū)W習(xí)表現(xiàn)相對(duì)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中人數(shù)雖少,但活動(dòng)能量大,影響面廣,對(duì)班級(jí)有一定破壞性,他們的存在,嚴(yán)重制約了良好班風(fēng)的形成,同時(shí)極大影響學(xué)生的身心健康。
筆者認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”的形成并不是一朝一夕,而是多種因素相互作用形成的。下面就“問(wèn)題學(xué)生”形成和轉(zhuǎn)化談一下自己的看法。
首先,他們的形成有這樣兩個(gè)因素:
一、從學(xué)生自身來(lái)看
1、不良的家庭環(huán)境影響。如家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息;家庭成員關(guān)系緊張,父母吵架或離異導(dǎo)致學(xué)生心靈受傷或畸形心理。
2、家庭教育方式不當(dāng)。比如,家長(zhǎng)過(guò)分溺愛,或放任自流,或采取粗暴方式等等所導(dǎo)致的學(xué)生在性格上霸道、任性。
二、從社會(huì)原因來(lái)看
1、社會(huì)不良環(huán)境和不正之風(fēng)的影響。
2、社會(huì)上暴力、色情等不良文化的毒化。
3、社會(huì)上管理制度的漏洞或混亂。
4、“問(wèn)題學(xué)生”之間的相互影響。比如,賭博、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等的學(xué)生群。
其次,針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的形成,筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐總結(jié)了幾條轉(zhuǎn)化他們的辦法:
一、用關(guān)愛、信任來(lái)叩開學(xué)生的心靈之門
作為一名教育工作者,首先要敢于正視“問(wèn)題學(xué)生”的存在,要樹立轉(zhuǎn)化他們的責(zé)任感。在生活中面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”暴露出的問(wèn)題,不能畏之如虎,歧視排斥,也不能視而不見,放任自流。在生活中要給予他們特別的愛和充分的信任和關(guān)心。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是教育的前提,而信任是教育的開始,關(guān)愛和信任是叩開“問(wèn)題學(xué)生”心靈之門的關(guān)鍵。
二、用善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”來(lái)找轉(zhuǎn)化的突破口
在教育改革的今天,對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)是多方面的,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)再以成績(jī)高低或是否聽話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在生活中,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要獨(dú)具慧眼,進(jìn)行多角度的觀察,細(xì)心的尋找他們身上的閃光點(diǎn)。如,他們愛好體育,或愛好文藝,或有一技之長(zhǎng),或熱愛勞動(dòng),或樂(lè)于助人等,那么,教師要抓住這些“問(wèn)題學(xué)生”的突出點(diǎn),激發(fā)這些閃光點(diǎn),重新樹立他們的的自尊心及自信心,點(diǎn)擊放大他們的身上可貴的積極因素。只有這樣,才能找到轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的突破口。
三、用“因人施教,情理并行”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)化
古代希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò):世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉。在生活中要針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的成因和特征具體分析,因人施教。如對(duì)“厭學(xué)型”學(xué)生要用引導(dǎo)、示范的方法,讓他們端正行為動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)的目的;對(duì)“破壞型”的學(xué)生,要用疏導(dǎo)、點(diǎn)化的方法,驅(qū)除他們心理的陰影,矯正他們品行上的偏頗;對(duì)“早熟型”的學(xué)生,要用暗示、牽引的方法校正他們?nèi)松?軌跡;對(duì)“頑皮型”的學(xué)生,要采取誘導(dǎo)、遷移的方法,把他們旺盛的精力和良好的智力用在學(xué)習(xí)上,用在發(fā)表自己的特長(zhǎng)上。對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育時(shí),由于年齡階段的特點(diǎn),他們往往具有強(qiáng)烈的逆反心理,因此不應(yīng)采取居高臨下、暴力或一味的訓(xùn)斥,這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致壓而不服或服而不化。在對(duì)他們教育時(shí),教師必須立足于疏導(dǎo),用真情進(jìn)行“沐浴”,用道理進(jìn)行“洗禮”,從而使學(xué)生在情理滋潤(rùn)的潛移默化中,進(jìn)行自我反省,提高自我認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)化。
四、用批評(píng)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自尊心
古人云:數(shù)其十過(guò),不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。因此在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”中要充分利用表?yè)P(yáng)特殊的魅力和作用,抓住“問(wèn)題學(xué)生”的某一方面,哪怕是極其細(xì)小的點(diǎn)滴進(jìn)步,或好的行為,及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng),這樣既能激發(fā)學(xué)生自尊,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,又是他們感受自己在老師心目中的地位和分量,從而明確自己的努力方向。同時(shí)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的錯(cuò)誤言行要敢于批評(píng),但批評(píng)要講究方法、講求技巧,甚至要講求藝術(shù):批評(píng)要以不傷害學(xué)生的自尊心為限度。
批評(píng)要注意場(chǎng)合與方式,不應(yīng)在辦公室當(dāng)著其他教師大聲訓(xùn)斥學(xué)生,也不應(yīng)搞全班的點(diǎn)名批評(píng),在親切、融洽的氛圍中,在和風(fēng)細(xì)雨中溝通師生感情,讓學(xué)生親近你、信任你,使學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為,從而迅速改正錯(cuò)誤。
“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題不是一朝一夕形成的,因此轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”不能一蹴而就,尤其“問(wèn)題學(xué)生”本事自控力差。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師要傾心以赴,持之以恒,并聯(lián)合家庭和社會(huì)力量,共同努力,只有這樣才能更好更快地轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。讓我們防患于未燃,在其形成中及早轉(zhuǎn)化,讓我們的努力使教育工作得以順利開展,讓我們的信心使班級(jí)管理如金星般璀璨。