趙振海

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，運用新模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。小組合作就是當(dāng)前的一種全新的教學(xué)新模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以通過小組合作來激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合作探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題及對策

引言：

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中曾明確指出，小組合作的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時也是新課程改革所提倡的新型的學(xué)習(xí)模式，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有著重要的作用。據(jù)了解，現(xiàn)如今我國很多初中學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時都表現(xiàn)不佳：有的學(xué)生的注意力不夠集中，總是愛開小差，有的學(xué)生則會感覺到學(xué)習(xí)無力，覺得數(shù)學(xué)十分枯燥，因此需要教師開展有針對性的教學(xué)，如小組合作教學(xué)、情境教學(xué)等。

1初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

首先，就在于小組之間學(xué)習(xí)能力的不均衡問題。在這種課堂模式下，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師提出的問題和要求來完成自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，雖然以學(xué)生為主體，但是需要教師整體把握課堂教學(xué)進(jìn)度，完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂都需要學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。但是在實際的合作課堂上，由于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所差異，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力上也有所不同，這就導(dǎo)致了每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率是不一樣的。而教師在分組的過程中沒有充分考慮到這一問題，導(dǎo)致能力較弱的小組拖慢了整體的教學(xué)進(jìn)度，影響了整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，學(xué)生普遍缺乏合作意識，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢受到了影響。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，小組合作自主學(xué)習(xí)的過程超出了能力范圍，在沒有其他成員幫助的情況下很難跟上整體的自學(xué)進(jìn)度；而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，如果不對完成小組自學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，那么配合其他學(xué)生的進(jìn)度必然會導(dǎo)致自身的效率受到影響。所以合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于學(xué)生之間的相互配合、交流溝通和分工合作。但是習(xí)慣于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)生往往并不能迅速地形成這樣的合作意識，以致合作學(xué)習(xí)名存實亡，在合作的形勢下仍然是每個小組成員單打獨斗的學(xué)習(xí)。

2初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化對策

2.1合理分組

在實行小組合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生合理地分組，科學(xué)的分組有利于合作學(xué)習(xí)模式的開展。在小組分配中要考慮很多因素，如小組成員之間的學(xué)習(xí)成績、每位學(xué)生對于問題的思考方式等。要以公平公正、互利互助的原則來進(jìn)行分配。例如在一個小組中，必須安排一個成績好的學(xué)生和一位思維正確且活躍的學(xué)生來帶動小組內(nèi)的其他成員，如果只是一味地進(jìn)行分組，不考慮這些因素，很容易造成小組合作學(xué)習(xí)效率低，小組間完成情況參差不齊的問題。例如，教師將學(xué)生按照成績排名分為四類，在每一小組的組成中，各有四類學(xué)生中的一名學(xué)生，這樣，小組內(nèi)成員的水平各不相等，可以達(dá)到幫助學(xué)習(xí)的作用。

2.2結(jié)合數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，合理安排小組的合作活動

要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作模式的應(yīng)用，教師首先就要發(fā)揮教材的作用，通過教材內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后合理地安排小組合作活動。這樣才能在初中數(shù)學(xué)課堂上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“二元一次方程”的知識時，為了讓學(xué)生對方程求解的方式進(jìn)行深入理解，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些習(xí)題，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵學(xué)生相互交流、共同學(xué)習(xí)。又如，教師可以設(shè)置這樣的習(xí)題：對于方程8x-y=3，如果x為3、4、6等數(shù)值時，求y的對應(yīng)數(shù)值。教師可以先設(shè)置問題：如何才能夠最快速地進(jìn)行求解？讓學(xué)生各自進(jìn)行思考。然后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，對方程求解的各種思路進(jìn)行探討。這樣就能夠提高學(xué)生對二元一次方程的學(xué)習(xí)能力和解題能力。

2.3制定有效的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師還需要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮全力。只有這樣，教師才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。因此，教師要制定有效的評價方式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠在小組合作中積極地進(jìn)行探索和合作。學(xué)生在積極的參與過程中，能夠看到自己的優(yōu)勢，展示自己的能力。這樣就能進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“因式分解”的內(nèi)容時，首先，教師就可以根據(jù)各個小組的學(xué)習(xí)差異，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。其次，教師要根據(jù)學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師尤其要鼓勵那些有突出表現(xiàn)的學(xué)生，而對于其他學(xué)生也要及時進(jìn)行勉勵，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義，而小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到更好的作用。因此，教師要努力做好小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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