摘要：本文基于部編版小學(xué)語文教材及課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，圍繞教材單元主題試談讀寫結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的有序開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元主題;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

基于單元主題下的讀寫結(jié)合教學(xué)，既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法。讀寫結(jié)合本身具有一致性、整體性和融合性的特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、素養(yǎng)提高以及教師觀念的改善等多方面均有重要意義。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本單元中所有的教學(xué)內(nèi)容都指向了單元主題——“留心觀察”，從兩片精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》中可以看到其注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)觀察的方法和技巧，而寫作“我們眼中的繽紛世界”則旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的觀察方法加以運(yùn)用。從體會(huì)觀察的好處與學(xué)習(xí)觀察的方法，再到總結(jié)觀察的技巧和運(yùn)用觀察方法，整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)在隨著教材的編排進(jìn)度而不斷拓展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)除了要考慮閱讀與寫作目標(biāo)的融合，還要確保每一課時(shí)都圍繞“留心觀察”這一主題所展開，各課時(shí)之間的目標(biāo)要層次分明，隨著教學(xué)的不斷深入來逐漸提高教學(xué)目標(biāo)的要求。比如《搭船的鳥》分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)包括“理解‘觀察’的意思”“能夠從文中找出作者都對(duì)哪些事物進(jìn)行了觀察，觀察到了什么？”第二課時(shí)包括“把握作者對(duì)翠鳥外形和動(dòng)作的描寫，感受細(xì)致觀察的重要性”“把握作者對(duì)于小狗‘王子’的外貌描寫，初步體會(huì)留心觀察的益處?！钡谌n時(shí)包括“找出描寫‘王子’可愛的表現(xiàn)。”“對(duì)比翠鳥與小狗，來體會(huì)作者對(duì)于不同動(dòng)物所采用的不同觀察角度和方法?！薄俺醪綄W(xué)習(xí)觀察，嘗試觀察一種事物或動(dòng)物來進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄和描述。”

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于綜合分析教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的前提下，教師需要對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，以三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，主要教學(xué)內(nèi)容可以分為七個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。將教材中的習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》以及習(xí)作主題“我們眼中的繽紛世界”與《搭船的鳥》《金色的草地》進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。具體來看，第一課時(shí)包括單元導(dǎo)語解讀與《搭船的鳥》全文;第二課時(shí)包括《搭船的鳥》全文與《我家的小狗》第一自然段;第三課時(shí)包括《搭船的鳥》全文與《我家的小狗》全文;第四課時(shí)包括《金色的草地》全文;第五課時(shí)包括《金色的草地》全文與《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第四、五、六自然段;第六課時(shí)包括《金色的草地》全文與《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》全文;第七課時(shí)包括《搭船的鳥》《我家的小狗》《金色的草地》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》全文及教材第72頁的三幅插圖。

在確定教學(xué)內(nèi)容之后就需要找到閱讀與寫作之間的結(jié)合點(diǎn)，來將讀寫結(jié)合滲透和落實(shí)到每一課的教學(xué)當(dāng)中。從“留心觀察”的主題切入，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有“默讀課文，找出文中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察？”“在找出觀察的事物之前，我們先思考一下‘觀察’的含義，僅僅是‘看’的意思嗎？”“朗讀全文，作者都觀察到了些什么？”第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有“作者都從哪些地方來對(duì)翠鳥進(jìn)行了細(xì)致觀察？”“作者是怎樣描寫翠鳥外形的？（先概括翠鳥的美麗，然后具體寫翠鳥的外形特點(diǎn)來突出其美麗）”“作者是如何描述小狗外形的？”“文章第四自然段，翠鳥給你留下了怎樣的印象？”“作者是如何表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的？”第三課時(shí)內(nèi)容有“作者描寫了小狗的哪些表現(xiàn)？”“通過小狗的不同表現(xiàn)可以看出作者在突出其什么特點(diǎn)？”“兩篇文本的觀察對(duì)象都是動(dòng)物，那么在觀察角度上二者有什么區(qū)別？”“模仿文章中的觀察方法，任選一種動(dòng)物來進(jìn)行試寫?！钡谒恼n時(shí)內(nèi)容有“一邊朗讀，一邊想象文中場(chǎng)景，試談草地給自己留下了怎樣的印象?！钡谖逭n時(shí)內(nèi)容有“自由朗讀《金色的草地》第三自然段，邊讀邊畫一畫不同時(shí)間下的草地是什么樣的？”“再次默讀，找出不同時(shí)間下草地顏色發(fā)生變化的原因?！薄罢J(rèn)真朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第四、五、六自然段，找出作者都從哪些方面來描寫楊梅的，又具有什么特點(diǎn)？”“聯(lián)系生活想一想假如你的窗臺(tái)外面有一片草地或幾株植物，你會(huì)從哪些方面來進(jìn)行觀察？”第六課時(shí)內(nèi)容有“運(yùn)用兩篇文本中的觀察方法和技巧來寫一寫自己在日常生活中觀察某一場(chǎng)景或事物的變化，并在課堂中分享自己的習(xí)作?！钡谄哒n時(shí)內(nèi)容有“結(jié)合本單元四篇文章來用自己的話說一說該如何留心觀察;運(yùn)用所學(xué)方法從不同的角度來觀察教材72頁的三幅插圖;小組互評(píng)互改。”

在分析單元主題，閱讀課文和習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，本次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，并通過對(duì)課文和習(xí)作內(nèi)容的具體分析確定了最終的讀寫結(jié)合點(diǎn)。即《搭船的鳥》《我家的小狗》都是對(duì)動(dòng)物的細(xì)致觀察，且都有對(duì)動(dòng)物外形的描寫，所以將兩篇文本進(jìn)行整合教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握觀察和描寫動(dòng)物的方法?！督鹕牟莸亍贰段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》是對(duì)植物的描寫，且都涉及到了事物變化的特點(diǎn)，故將兩篇文本進(jìn)行整合，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的變化特點(diǎn)更具針對(duì)性。最后，教材第72頁的內(nèi)容可以設(shè)置在總結(jié)歸納完之前所學(xué)觀察方法和技巧之后，來對(duì)本單元主題“留心觀察”進(jìn)行深化。整個(gè)單元的讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)知識(shí)到方法運(yùn)用，層次分明且循序漸進(jìn)。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)作為一種理念和具體方法，它通過將閱讀和寫作進(jìn)行融合，來實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勇.習(xí)作單元：“讀寫結(jié)合”教學(xué)的新動(dòng)向——小學(xué)語文統(tǒng)編教材“習(xí)作單元”的教學(xué)認(rèn)知與實(shí)踐策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2019（04）：4-9.

[2]王治陸.小學(xué)語文中高段讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

貴州省銅仁市石阡縣龍?zhí)伶?zhèn)小學(xué) 羅培艷