陳海娜

摘要：如今，隨著新課改在初中教學(xué)過程中的實施，它對初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，它不僅要求初中的數(shù)學(xué)教師要傳授給學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識，還要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點改變教學(xué)模式。特別是小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力。因此，本文對提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效策略

小組合作教學(xué)模式在具體教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還加強了學(xué)生的合作探究能力，進一步擴大了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的信息量。但是，在具體的教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，部分數(shù)學(xué)教師并沒有認識到小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，這在一定程度上嚴重影響了學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，為了進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，本文對提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方法進行了探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)過程中問題

1、重視合作學(xué)習(xí)的形式，沒有分析合作學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容

在利用小組合作方式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，在課前教師僅安排了學(xué)習(xí)方式和任務(wù)，在實際的教學(xué)過程中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)，也沒有在學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式并不能充分發(fā)揮小組合作在實際教學(xué)過程中的作用，更加不能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識[1]。

2、沒有明確的任務(wù)分工

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，部分教師受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，并沒有認識到小組教學(xué)模式的重要性。在針對某個知識點提出問題后，就讓學(xué)生自行探討，學(xué)生在具體的探討過程中，并沒有明確自己的責(zé)任，不知道自己應(yīng)該干什么，這不僅嚴重影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還大大降低了初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3、學(xué)生在實際的教學(xué)過程中沒有發(fā)揮主體作用

雖然在我國教育體系不斷完善的背景下，小組合作教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了一定的應(yīng)用，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在具體的教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮主體作用，教師也沒有根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)模式，這嚴重影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的措施

1、認識到教學(xué)過程中的重點

由于小組合作學(xué)習(xí)是一個特殊的認知過程，所以不是在什么時候都可以進行小組合作學(xué)習(xí)的。要想加強小組合作學(xué)習(xí)的力度，初中數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)的方式。同時，在對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計的時候，一定要突出重點和難點，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠加強對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點和難點的理解。

例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《平方差公式》[2]這部分內(nèi)容的時候，這個平方差的推導(dǎo)過程是教學(xué)過程中的難點，所以在對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計的時候，可以將其設(shè)為學(xué)生主要探討的目標(biāo)，然后對這個推導(dǎo)過程進行分析，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2、采取措施提高課堂教學(xué)的平衡性

由于初中數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，如果初中數(shù)學(xué)教師不能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，不能結(jié)合實際的教學(xué)情況設(shè)計小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，要想在這樣的背景下，激發(fā)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，保障初中課堂教學(xué)的平衡性，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，加強學(xué)生之間的合作和交流，為促進學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授“反比例函數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，以及實際的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在對比反比例函數(shù)等知識點進行討論的過程中，可以發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識。這樣教學(xué)模式不僅加強了學(xué)生對函數(shù)概念的理解，還進一步地促進了學(xué)生的綜合發(fā)展。

在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效提高小組學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生提供一個更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，初中數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計小組教學(xué)的方案，在學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)揮主體作用，進而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

3、根據(jù)學(xué)生的差異性，合理分組

如今，隨著我國教學(xué)模式不斷完善，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也得到了一定的創(chuàng)新。要想在這樣的背景下，加強小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)過程中的應(yīng)用，就要在構(gòu)建數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的同時，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性，對其進行針對性的教學(xué)，這樣不僅可以增強學(xué)生的合作意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。在對學(xué)生進行分析的時候，可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的基本學(xué)習(xí)情況進行合理地分組，還可以根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性進行分組，這樣不僅可以有效地加強小組合作教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，還可以促進學(xué)生在社會中的全面發(fā)展。

例如，在講授“三角形性質(zhì)”這部分知識點的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生對三角形的掌握情況對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，讓學(xué)生對具體的教學(xué)知識進行分析。學(xué)生在這個教學(xué)過程中，不僅對基本的數(shù)學(xué)知識有了一個清晰的認識，還培養(yǎng)了自己的組織操作能力。

因此，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師就要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，對其進行合理的分組。因為只有這樣，教師才可以在分組后，有效地根據(jù)每位學(xué)生的情況，合理分配學(xué)習(xí)職責(zé)，讓每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，都能明確自己的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強師生之間的合作交流。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要想滿足新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，對其進行合理的分組，認識到小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加強學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的認知能力，從而為促進學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何顯峰[1]. 試析提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點策略[J]. 明日， 2019（1）：0066-0066.

[2]陳小輝. 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J]. 中華少年， 2019（13）：229-229.

[3]朱明媛. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J]. 中華少年， 2018（5）：133-133.a