黃挺基

摘要：在新課標背景下，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的核心組成，美術(shù)教學不僅要遵守教育規(guī)律，還要將其功能充分地體現(xiàn)出來。美術(shù)是一種常見的藝術(shù)形式，小學美術(shù)教育旨在通過美術(shù)教學與藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力，為學生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教育改革不斷發(fā)展與深化活動中，小學美術(shù)教育對小學生的全面發(fā)展起到了積極的作用與意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;教學方法;教學策略

在新時代背景下，課程改革成為素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是推進素質(zhì)教育不斷深化的重要手段。自2002年秋季開始，東莞市成為了廣東省課程改革的示范基地以來，在研究院與眾多學者的幫助下，東莞課程改革如火如荼，并獲得了長足的進展。身為一線美術(shù)教師，我以多年的工作經(jīng)驗為切入點，分享在美術(shù)課程改革活動中的體會，希望對同行教師能有所助益。

1、巧妙導入激發(fā)學習興趣

合理地導入是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，所以說，導入對小學美術(shù)教學的意義重大。興趣是推動思維發(fā)展的前提，學生在興趣的作用下，才能保持高度集中的注意力，才能去思考、去分析、去探究，最終才能主動地加入到美術(shù)教學活動。一旦學生失去興趣，在被動的教學環(huán)境下，對學習效率起到了消極地影響。因此，在教學活動中，一定要提高學生的學習興趣，導入一些能促進學生思維發(fā)展的問題，引導學生對問題地分析與探究，明確美術(shù)課程的教學任務與目標，激發(fā)學生的參與美術(shù)教學的興趣與熱情，加強對學生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

例如，在小學美術(shù)教學活動中，教師可以采取故事導入法，也可以為學生展示優(yōu)秀作品，還可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，以是視頻、圖像、視頻、動畫等現(xiàn)代化教學元素，提高學生課堂學習興趣。在教學模式方面，要將鮮明的形象，和諧、民主、公平公正的環(huán)境體現(xiàn)出來，不僅能為學生營造良好的學習環(huán)境，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系與良好的學習環(huán)境是保持學生學習興趣的重要保障。此外，美術(shù)學科與其他學科有著較大的區(qū)別，它是集創(chuàng)造、想象、賞析、臨摹為一身的綜合性學科，學生只有在興趣下才能發(fā)現(xiàn)美，加強對美的感受。在《手拉手，找朋友》的活動中，我首先播放一首輕快的音樂，學生之間在手拉手，又蹦又跳的時，瞬間“點燃”了學生的學習興趣。

2、欣賞作品激發(fā)學生創(chuàng)造力

欣賞是一種創(chuàng)造性的心理活動，所以，教師要加強學生對名畫作的欣賞，每一幅畫都蘊含著作者的真實思想，用情感來闡述作品的真正意義，尤其在畫師高超的表現(xiàn)技法面前，學生會情不自禁地產(chǎn)生創(chuàng)作激情。在教師繪聲繪色的表達，以及精準的引導下，很容易開啟學生智慧堡壘。因此，在欣賞教學活動中，教師要對作品進行細致的點評與分析，無論對學生思維發(fā)展與有效認知方面，還是在創(chuàng)作風格與技法表達方面，都有著深遠的影響[2]。

在小學低年級教學中，每套光盤都配有一張互動光盤，在多媒體技術(shù)的配合下，能將優(yōu)秀作品進行完全的展示。在學生欣賞優(yōu)秀作品的過程中，教師要加強對學生思維的合理引導，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，并以小組合作的方式，對學生的構(gòu)思與想法進行歸納與總結(jié)，并將其充分地展現(xiàn)出來，最后，教師加強對學生想法的評價與肯定。創(chuàng)造是發(fā)展的基石，創(chuàng)造力是美術(shù)教學的核心內(nèi)容，“青出于藍而勝于藍”是對創(chuàng)造最真實地描述與定義。

因此，在小學美術(shù)教學活動中，教師一定要加強對學生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)，重視學生個性化發(fā)展，經(jīng)常性的參與個性化創(chuàng)作活動，拓展學生的想象力空間。而想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的根本，在小學美術(shù)的創(chuàng)造教學活動中，要引導學生走進實際生活，學生的想象力會隨著生活情感的不斷地積累而不斷地提高，且想象力也更加的活躍與豐富。在小學美術(shù)教學活動中，加強命題畫、記憶畫的訓練活動，充分展現(xiàn)學生的才能，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

3、音美結(jié)合激發(fā)課堂氣氛

在小學美術(shù)繪畫教學活動中，充分融合節(jié)奏、旋律、美術(shù)三者，通過有聲藝術(shù)與無聲藝術(shù)的相互配合，激發(fā)學生的學習熱情，為美術(shù)作品注入勃勃生機。因此，在小學美術(shù)課堂中，播放積極向上、愉悅的音樂，能讓學生在輕松的氛圍下完成對繪畫技巧的學習，為高水平、高質(zhì)量的美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。學生在輕松優(yōu)美的旋律下，不僅能緩急疲勞，還能激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。通常情況下，小學生喜歡韻律感十足的音樂，節(jié)奏比較活躍的樂曲。例如，在《美麗的葉子》與《想象的鮮花》的教學活動中，教師可以為學生尋找一些節(jié)奏明朗的音樂，在明朗音樂的渲染下，學生將鮮花、葉子等結(jié)構(gòu)描寫的生動形象、

4、積極評價激發(fā)學生自信心

評價是檢驗學習能力的一種方式，學生在完成作品創(chuàng)作后，想第一時間知道教師或?qū)W生對自身的評價。所以，在學生完成創(chuàng)作作品后，教師要組織作品評析活動，而評價模式也采取多元化的方式，比如，教師評價、學生自評。由于學生作品較大的差異性，有些學生會信心滿滿，有些學生會不甘落后，那種奮進、積極，不服輸?shù)木駮薏邔W生的進步，無論是學習興趣，還是學習信心都會被徹底激發(fā)，期待在下一次創(chuàng)作過程中取得較好的成績。因此，教師在評價學生作品的過程中，要多發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，給予學生更加濃郁的熱情與激情，悉心培養(yǎng)學生的藝術(shù)品質(zhì)與素養(yǎng)，進而繪畫出不同的精彩人生[3]。

5、結(jié)束語

綜上所述，在筆者多年的課改實驗工作中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活是相通的，無處不在體現(xiàn)著社會價值與功能。通過名作賞析，有效地培養(yǎng)學生的審美能力，創(chuàng)作能力。在教學活動中，美術(shù)對學生的行動能力、思想情操等方面也起到了積極的促進作用，不僅豐富了情感交流的方式，還能認識人生、發(fā)現(xiàn)自我，賦予美術(shù)課程多樣性功能。美術(shù)是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學科，它具有較強的實踐性，提高美術(shù)技能可以完善學生的精神追求。因此，科學地推進美術(shù)教學，真正地落實素質(zhì)教育，為學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱鳳麗. 具身認知視角下小學美術(shù)課堂教學策略探究[J]. 好家長， 2018（5）：232-232.

[2]徐付強， 張健. 情境教學法在小學美術(shù)教學中的應用探究[J]. 新課程， 2019（4）：185-185.

[3]黃燕敏[1]. STEAM教育理念下小學美術(shù)跨學科教學探究[J]. 新智慧， 2019（1）：111-111.