黃麗玲

摘要：隨著教育教學的不斷深化改革，當前的小學英語教學已經(jīng)有了非常大的變化。教育部對于小學英語的教學目標也提出了新的要求，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，關注學生在課堂中的主體地位，以“以生為本”的教學理念開展課堂教學，這就要使學生學會獨立自主的學習，充分調(diào)動學生的學習自主性，全方面的提升學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語;會話教學;情境教學法

引言

小學階段英語教學難度較低，重要的是基礎知識的積累，要求學生掌握一定的詞匯量和一定的口語技能，這就要求教師在日常教學過程中積極改進教學策略，采取有效的教學措施鞏固學生的口語基礎能力，鍛煉學生的口語水平，豐富學生的基礎知識積累。本文將結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀進行分析和討論，為如何利用情境教學法提升學生的英語口語水平提出相應的意見和建議。

一、深度挖掘教材中的英語會話內(nèi)容，讓英語課堂變得更加生動有趣

教師在開展英語會話教學過程中通常會為了減輕學生的學習壓力，簡化學生的學習過程，關注英語基礎知識的教學而過度關注教材上的知識點。這種方式雖然可以豐富學生的基礎知識積累，但是難以有效的鍛煉學生的英語會話能力。此時教師就應該深度挖掘教材中的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術手段，不斷豐富學生的英語學習內(nèi)容，改進課堂教學形式，豐富課堂教學資源。同時，為了更好的提升學生的學習效率，教師還可以從學生的興趣愛好入手，選擇學生喜聞樂見的學習內(nèi)容，豐富課堂教學情境的創(chuàng)設。同時也可以讓學生用英語討論自己喜愛的事物，這樣不僅可以有效地吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍，還能夠加深學生的學習印象，滿足學生的基礎知識積累的需求，提升英語教學效率，構(gòu)建更加高效的小學英語教學課程。

二、積極組織學生參加實踐活動

小學階段的英語學習實踐性較強，且所學的英語知識大都偏重于實際應用。此時教師就應該積極關注這一點，把英語知識教學和實踐相結(jié)合，讓學生在日常生活中也能夠有效的鍛煉自身的口語能力，豐富自身的詞匯量，積累學生的英語言能力的鍛煉，絕不僅僅限于課堂。在課后教師也應該積極組織各種各樣的實踐活動來豐富學生的課余生活，鍛煉學生的口語組織，從而全面的發(fā)展學生綜合能力。在日常教學過程中，教師就可以將學生的口語訓練與學生的實際生活相結(jié)合，強調(diào)會話內(nèi)容的真實性。教師在布置任務時，一定要有明確的目標，要讓學生清晰教學目標，并根據(jù)教學目標不斷的進行學習的探索，同時教師也可以創(chuàng)立更多的生活化情境，豐富學生的交流內(nèi)容，鍛煉學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師應該確實的尊重學生在課堂中的主體地位，要滿足學生的學習需求，給學生足夠的空間，讓學生發(fā)揮想象力，加強學生之間的溝通與交流，讓學生的思維能夠在語言鍛煉的過程中得到有效的碰撞。這樣課堂教學氛圍才能更加活躍，學生的英語會話鍛煉效率才能更高。

三、利用多媒體創(chuàng)設更多生動有趣的教學情境，讓英語會話訓練變得更加有趣

小學生的思維理解能力非常弱，思維意識也較差，面對很多不懂的問題，迫于教師的壓力，也不敢及時提問。此時教師就應該營造更加生活化的教學情境，讓課堂變得更有氣氛，建立一個全英語的學習環(huán)境，通過創(chuàng)設更加生動有趣的教學形式，使學生能夠認真聽教師的講解，對于自己不懂的問題，也能主動的發(fā)問。因此，教師就要建立輕松愉的教學氛圍，要給學生一個思想交流的平臺。此時教師就可以利用現(xiàn)代化信息技術加以輔助，當前微信、微博、博客等各種各樣的平臺都可以滿足學生之間的溝通和交流需求，教師可以建立一個這樣的現(xiàn)代化網(wǎng)絡交流平臺，讓全班同學在這一平臺中進行溝通和交流，表達自己的想法學習他人的先進思想，在溝通和交流的過程中，不斷提升自身的英語會話能力。

教師在實際授課時也可以發(fā)揮自身的模范作用，先做教學示范，然后讓學生用模仿的方式學會教師語音語調(diào)，從而更好地提升學生的英語會話學習水平。在利用實物教學法進行授課的過程中，教師可以針對學生的興趣，選擇學生喜愛的談話方式和內(nèi)容，要激發(fā)學生參與興趣的同時，用更加生動的形象消化和吸收課堂內(nèi)容。除此之外，教師還要給學生足夠的機會，讓學生抒發(fā)自己的看法，讓學生自主選擇喜聞樂見的學習方式，讓學生真正的愛上英語會話。

舉例來說，教師可以在學生學會《Weather》這一單元A部分的內(nèi)容之后，圍繞B Let′s talk部分的內(nèi)容，展示教材會話情境，讓學生模仿教材會話人物，進行“What′s the weather like in New York3？”、“It′s rainy！How about Beijing？Is it cold？”等對話練習，給學生一個更加真實的會話場景。此外，教師可以圍繞溫度計配圖，設計溫度數(shù)值如-9℃、26℃等，要求學生根據(jù)溫度展開簡單的介紹溫度會話練習，以此來豐富課堂的教學內(nèi)容，同時也能夠更好地滿足學生的學習需求。為了使英語教學前景變得更加生動形象，教師可以利用多媒體設備播放視頻、音頻、圖片等等，讓學生在更加生動的情境中發(fā)揮想象力，用這些真實的聲音刺激學生的感官。

另外，當學生在練習其他形式的英語會話中，教師也可以找到一些合適的背景音樂，讓學生能夠在這些音樂背景中找到共鳴，提升自己的英語會話水平。隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，我們的生活已經(jīng)有了非常大的改變，因此小學階段的英語教學課堂也應該積極引入這些先進的教學手段，利用科技改變教學內(nèi)容和模式，豐富學生的學習方式，使教學方式能夠跟上時代發(fā)展的潮流，為學生帶來更加科技化的學習體驗，豐富學生的英語會話技能，提高小學英語教學效率。

結(jié)束語

總而言之，英語會話訓練不僅僅是簡單的對話訓練，更重要的是在小學階段英語會話訓練中，學生可以積累更多的詞匯量，可以更好的鍛煉自身的口語能力。在教學過程中，教師一定要積極關注學生在課堂中的主體地位，要學會用心傾聽和交流，努力培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升學生的綜合素質(zhì)。另外，教師在看完教學過程中，應該重視民主化教學環(huán)境的建設，要對教學內(nèi)容有策略的進行開展，逐步引導學生，提高學生的英語會話水平，加強師生間的溝通與交流，采用多種專的措施，不斷提升課堂教學效率，構(gòu)建更加高效的小學英語教學課堂，滿足小學生的英語學習需求，促進小學英語教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

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本文是河源市源城區(qū)第四批中小學（幼兒園）教學研究課題“情境教學在小學英語會話課教學中的運用與研究”（課題編號：YC—102139）的研究成果之一。