范方君

摘要：化學是高中的基本課程，專門研究物質的結構、構成、特性以及相關應用，在化學學習中以實驗為基礎進行學習。高中化學比其他學科基礎學科的內(nèi)容更加復雜，所以在化學課堂上要注意理論知識的掌握和應用能力的培養(yǎng)。在化學學習中，深入學習能促進學生思維的發(fā)散，通過發(fā)散思維，可以有效地將知識整合到自己的知識框架中并使之在學習中很好的運用。教師要制定出科學合適的學習計劃，為此，本文介紹了高中化學教育的基本問題，并討論以高中化學為基礎深度教學的教育戰(zhàn)略。

關鍵詞：高中化學;深度學習;教學策略

引言：

隨著教育改革的不斷深化，對于教學的要求不斷提高，在高中化學的學習中，深度學習不僅對于學生成績的提高有很大幫助，還能幫助學生發(fā)散思維。在學習的過程中，學生們將在教師的指導下參與并獲得一定的教學成果，并以具有挑戰(zhàn)性的學習主題為中心取得發(fā)展，進行有意義的學習過程。

一、高中化學教學中存在的問題

隨著時代的發(fā)展，教育改革不斷深化，但在教育改革的脈絡中，存在很多值得人們深思的問題。本文針對現(xiàn)如今的高中化學教學出現(xiàn)的問題概括了以下三個主要內(nèi)容：

（一）教學定位缺乏準度

課程改革的重要表現(xiàn)是教學效果和質量，但教學方向直接決定教學效果。在實際教育改革中，教育內(nèi)容和教學方向的不正確往往會引發(fā)很多問題，因此，在日常教育過程中，如果教師對學生的學習狀況不及時進行了解，并無視學生是教育主體的事實，教學的效率就會大幅度下降。

（二）活動開展缺乏效度

在許多課程改革的概念和方法中，探索活動的設置尤為重要，通過教學與研究活動促進學生進行團隊合作，積極探索新知識新思路，從而培養(yǎng)學生的探索科學精神。但是，在實際的教育改革中，往往因為研究活動設置的不妥當，從而降低教育質量。

（三）問題設計缺乏深度

在新的課程教育中，深入教學的重要性不言而喻，但實際上，在深度教育中，往往有三種錯誤傾向：第一，認為問題設置的越多，教育效果就越好。根據(jù)實踐證明，如果一節(jié)課設計50道以上的題目，尤其是其中大部分問題內(nèi)容設計中出現(xiàn)思維能力不足或者是與課堂教學內(nèi)容沒有密切相關的現(xiàn)象，這樣就會導致教育效果低下;第二，設計問題缺乏深度;最后，問題的設計缺乏一定的方向性。由于問題的方向不明確，往往造成師生間溝通困難，從而降低了課堂教學質量。

二、促進學生深度學習的教學對策

通過“深挖”，學生在學習和理解過程中，通過深度思考，能夠學習新的思想和知識，并將此整合到自己的認知結構和知識框架中，構建新的、更完善的知識框架，并把它運用到實踐中去解決問題。

（一）整合教學內(nèi)容，構建符合學科思維邏輯的教學進度體系

為提高教學質量和效率，需要將高中化學教學內(nèi)容進行整合，重點培養(yǎng)學生核心理解能力，從科學認知、人文教育、實踐等多方面對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行分析和結合。通過這種方式，學生們可以更好地構建理論系統(tǒng)和知識框架，并根據(jù)自己的邏輯結構將知識結合起來。因此，教師應以化學知識為基礎，并從學生的學習觀點出發(fā)，構建科學、邏輯的教學體系。例如：在學習《晶體的常識》這一部分內(nèi)容時，教師可以出去教科書的內(nèi)容以外，給學生拓展很多有關晶體的知識，幫助學生構建更加完善的知識體系。同時，教師也要幫助學生了解晶體這一物質，方便更加順利的進行后面知識的學習，晶體是內(nèi)部微粒在空間按一定規(guī)律做周期性重復排列構成的物質，在晶體中有原子、離子和分子的存在，對于晶體的概念有所掌握之后，可以逐步去學習非晶體，晶體的性質等問題，也能更好的學習有關晶體的其他知識，從而構建符合學科思維的知識體系。

（二）創(chuàng)設貫穿課堂始終的教學情境，理論聯(lián)系實際

在許多教學改革和新教學概念中，聯(lián)系實際的教學方法不僅能激發(fā)學生對學習的興趣，而且能幫助學生通過這種教學方法深入了解化學。與生活現(xiàn)實緊密相連，將學到的知識應用到生活實踐中去解決實際問題，能夠提高學生的學習興趣。在不同情境中的教育可以在課堂教育中有效地培養(yǎng)學生的科學精神，因此，在實際教育過程中，教師應該以學生的實際情況為基礎，制定出結合教學內(nèi)容相符合的教學情境，并整合核心教育內(nèi)容，設計一系列的教學體系。在創(chuàng)設的教學情境中設置問題會促使學生們在解決問題的過程中進行更深層次的思考，從而促進學生們的深度學習。

（三）加強學科思想的滲透，創(chuàng)設促進高階思維發(fā)展的學習任務和學習活動

學生們進入深層次化學學習時，常常會遇到更加有難度的化學問題，在這個過程中，教師應該創(chuàng)設一些高階思維發(fā)展的學習活動。在化學課堂教學中，老師應該自覺地將化學創(chuàng)意滲透到教學內(nèi)容中，使學生建立化學思考機制，改變不良的學習方法，逐步加深理解和運用所學知識。

結束語

綜上所述，深層學習作為一種學習類型，特別在學習新知識的時候，能夠通過深度思考有效地促進學生思考的發(fā)散，使知識更有效地融合到自己的知識體系中去。在化學課程中，將思考提升到最高水平，在實際教育過程中，以深度思考概念為基礎，整合課程內(nèi)容，使用建立符合課程思考邏輯的課程體系，建立貫穿整個教學的課程脈絡，加強課程思考滲透等教學方法，改善現(xiàn)如今的高中化學的教學局面。為了能夠讓學生獨立學習，提高學習能力，老師應該在教育改革中徹底體現(xiàn)深度學習的概念。

參考文獻

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