蔡久強(qiáng)

摘要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，提升他們的語(yǔ)文閱讀水平。變序教學(xué)法作為一種新型的閱讀教學(xué)方法，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，它主要是指打破常規(guī)的閱讀手段，改變文章閱讀的順序，以課文的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開閱讀教學(xué)，可以有效地提高同學(xué)們的閱讀效率，還能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文就初中語(yǔ)文閱讀課堂的變序教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀課堂;變序教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生都是按照課文固有的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行閱讀，沒有抓住課文的重點(diǎn)，增加了他們的閱讀負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致閱讀效率低下，也不利于他們更好地把握課文中的主旨大意。所以教師要通過開展變序閱讀教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們改變逐段閱讀的習(xí)慣，根據(jù)課文的大致結(jié)構(gòu)選擇性進(jìn)行閱讀，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，再進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，從而真正理解課文內(nèi)容，并掌握課文包含的重要知識(shí)點(diǎn)。

一、善于抓住文章的中心句進(jìn)行閱讀

在指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)他們先找出文章的中心句，理解其大致意思，然后再結(jié)合中心句閱讀整篇文章，具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：第一，教師首先要教會(huì)學(xué)生怎樣正確找到文章的中心句，一般而言，文章的中心句都是位于開頭或者結(jié)尾，還有一些是在文章中間段落中。學(xué)生在掌握了這一方法后，就可以快速地找到課文的中心句，并結(jié)合寫作背景理解中心句的含義，最后教師再引導(dǎo)他們根據(jù)中心句去總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容。第二，學(xué)生在找出課文的中心句之后，如果是在文章開頭則起開篇點(diǎn)題的作用，幫助他們掌握課文的主要內(nèi)容，在文章結(jié)尾則是對(duì)整篇課文的概括總結(jié)，一般具有啟示作用，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟到一些東西，在課文中間段則起承上啟下作用，將前后段落緊密聯(lián)系在一起，同學(xué)們可以根據(jù)中心句理清文章思路。第三，教師還應(yīng)該要注重培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀概括能力，因?yàn)橛行┱n文的中心思想是需要綜合上下文概括出來，這就需要學(xué)生先簡(jiǎn)要閱讀課文內(nèi)容，再理清段落之間的關(guān)聯(lián)并總結(jié)每個(gè)段落的大致內(nèi)容，最后進(jìn)行概括總結(jié)出課文的中心思想。

二、根據(jù)文章的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀

常見的文章結(jié)構(gòu)有總分式、分總式以及總分總式，在初中語(yǔ)文課文中，最常見的就是總分總式結(jié)構(gòu)，這類結(jié)構(gòu)的文章閱讀起來會(huì)比較輕松，所以教師在指導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文時(shí)，要引導(dǎo)他們根據(jù)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀，具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師首先要向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹文章結(jié)構(gòu)類型，以及怎樣進(jìn)行區(qū)分，總分式結(jié)構(gòu)主要是指將核心內(nèi)容放在文章開頭，再分層次進(jìn)行論述，分總式結(jié)構(gòu)是指先分層次進(jìn)行論述，最后再進(jìn)行總結(jié)，而總分總式結(jié)構(gòu)則是在文章開頭和結(jié)尾都有總結(jié)性語(yǔ)句，剩余部分則都通過舉例進(jìn)行論述分析。學(xué)生在了解了這些結(jié)構(gòu)的大致特點(diǎn)后，在閱讀課文前就可以先判斷這篇文章的布局結(jié)構(gòu)再根據(jù)文章結(jié)構(gòu)展開閱讀。第二，同學(xué)們?cè)诎凑瘴恼陆Y(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀時(shí)，首先要通過閱讀課文的開頭和結(jié)尾明確中心思想，再將剩余段落根據(jù)段落內(nèi)容進(jìn)行大致劃分，并將每部分的主要內(nèi)容概括出來，最后將這些內(nèi)容整理成一個(gè)思維導(dǎo)圖，這樣他們?cè)谏钊胩骄空n文內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖有選擇性地進(jìn)行探究。

例如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《回憶我的母親》這一篇課文時(shí)，這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總分總式結(jié)構(gòu)，文章開篇就說“我愛我的母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”，表達(dá)了作者對(duì)母親的思念和敬佩，而在文章結(jié)尾也提到了“我應(yīng)該感謝我的母親”，與開頭相呼應(yīng)，同學(xué)們?cè)陂喿x這篇課文時(shí)，就可以從文章開頭和結(jié)尾思考，母親的勤勞從哪些事情中可以體現(xiàn)出來，作者從母親身上學(xué)到了哪些高貴的品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的線索展開閱讀

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要教導(dǎo)同學(xué)們善于抓住課文中的線索深入閱讀課文內(nèi)容，具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，一般課文的重要線索都會(huì)多次出現(xiàn)在段落和語(yǔ)句中，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將課文中出現(xiàn)次數(shù)較多的字詞或者語(yǔ)句標(biāo)記出來，最后再縱觀全文找出最重要的線索，這樣他們就可以根據(jù)線索去深入探究文章內(nèi)容。第二，在課文中充當(dāng)線索的有很多種，可以是一件物品，也可以是一個(gè)人物，還可以是一個(gè)地點(diǎn)，這就需要學(xué)生結(jié)合整篇文章進(jìn)行思考，這樣才能正確找到課文的線索。第三，同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)線索閱讀課文時(shí)，首先要揣摩該線索位于的段落或者語(yǔ)句的含義，再對(duì)該線索的上下文段落進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，了解這一線索代表的含義。

例如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《背影》這一篇課文時(shí)，背影在課文中多次提到，可見這篇課文的線索就是背影，學(xué)生在閱讀時(shí)就可以找到文中提到背影的相關(guān)段落和語(yǔ)句，探究其代表的含義，作者主要是通過對(duì)父親背影的描寫表達(dá)了自己對(duì)父親的思念之情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)變序閱讀教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的閱讀方法，進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀，深入挖掘課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的深層含義。在開展變序教學(xué)時(shí)，教師可以從文章的中心思想，文章的結(jié)構(gòu)以及線索出發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行變序閱讀，從而提高他們的閱讀效率，也能夠幫助他們積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)文閱讀水平，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)文這一學(xué)科上的全面發(fā)展。

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