張尚志

摘要：教育是國之根本，是發(fā)展的保障，也是構(gòu)建和諧社會的基本需求。伴隨我國逐漸富強，對教育的認識也愈發(fā)全面，不再局限于知識的傳授，而是將目光放到了德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才培養(yǎng)方面。小學是一個人的啟蒙階段，也是塑造品格的最好階段，做好小學時期的德育教育，可以讓學生擁有正確的三觀。本文將著重探討小學的德育教育，希望能夠為未來的小學教育提供參考性建議，促進學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學管理;德育教育;安全管理

引言：

五千年歷史鑄就了中國禮儀之邦，五千年的沉淀，留下的不僅僅是文化的璀璨，還有優(yōu)秀的待人精神與為人品格。處于小學階段的學生，正是建立自身價值觀的最佳時間，教師需要在日常教學中不斷引導他們，讓他們培養(yǎng)良好的價值觀。同時，小學生不具備成熟的心智，對事物的理解往往過于簡單，教師在對學生引導的過程中，也要加強學生的安全管理。讓學生在良好的德育教育環(huán)境下，加強他們對事物的正確理解，將中華文化精髓融入到日常生活中。

一、德育教育的內(nèi)容和現(xiàn)狀

德育教育是對學生的性格塑造，培養(yǎng)學生的品行的重要途徑。在小學階段，學生通常都沒有建立成熟的認知能力，大多數(shù)行為都是對教師與父母的模仿[1]。因此小學德育教育不能只對學生下工夫，教師與父母也要做好表率工作，其次才是加強學生的自身品質(zhì)。

目前的大部分學校，仍然將學生的成績放在第一位，往往會忽視學生的德育教育。在小學課程中，是存在思想品德教育課程的，但是教師往往沒有加強對學生德育教育的重視，教學過程中也沒有端正自身態(tài)度，往往敷衍了事，“念課文”式教學，不但不能為學生提供良好的德育教育，還會讓他們輕視自身的道德問題。在日常的生活學習中，教師往往也會忽視自身起到的表率作用，并且對學生的日常生活持漠視態(tài)度，只有出現(xiàn)嚴重問題時，才會對學生進行批評，不但加深了學生與教師之間的隔閡，還會讓學生產(chǎn)生更強烈的逆反心理。大部分教師的教育方式，往往無法促進學生樹立正確的價值觀，甚至產(chǎn)生負面效果，讓學生在生活學習過程中形成暴戾、易怒的性格。

二、樹立德育教育和以人為本的管理理念

（一）重視德育教育

傳統(tǒng)的小學管理模式往往都是校長一家獨大，一切內(nèi)容都由校長一人決定，教職工只需要跟隨校長的指示就可以[2]。但是，校長一家獨大往往存在諸多問題，在下達管理決策時，校長往往不能多方面考慮教師和學生的感受，讓學校管理模式過于單一，同時，也會讓教師對學校缺乏歸屬感，一旦校長下達了錯誤的決策，就會對學生和教師造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，也會讓學生和教師對學校產(chǎn)生疏遠感，不僅會導致教學質(zhì)量下降，也會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，無法促進他們建立良好的品行。

在新課改要求提出后，學校教學管理不再是校長一人的工作，教師也可以參與到教學管理當中，讓教學管理模式趨于多元化。在構(gòu)建教學管理模式時，也要從學生的利益出發(fā)，切實做到為學生的未來發(fā)展考慮。同時，教師也可以在教學過程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強對學生的德育教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時，教師也要起到表率作用，讓學生在生活中養(yǎng)成良好的品行。

（二）實行科學民主管理

教學管理的效果并不是由校長或者部分老師決定的，而是所有教職人員的共同努力。教學管理的有效實施不能僅僅依靠經(jīng)驗豐富的管理者，還需要制定切實有效的管理制度。同時，校長還要充分地相信教師的管理能力，讓教師參與到教學管理工作中。

小學教學目標也要做出改變，不能一味的堅持傳統(tǒng)，以成績?yōu)橹饕逃繕?，而是將學生的多方面培養(yǎng)重視起來，將學生培養(yǎng)成綜合型人才[3]。作為小學校長，也要有作為管理者的思想覺悟，嚴格監(jiān)督教師的日常言行與教學水平，定期為教師開展思想講座與培訓活動，加強教師職業(yè)技能的同時，提升他們的思想水平，讓教師起到表率作用。

同時，校長也要積極組織教師開展研討會，在研討會上，讓教師積極分享在教學過程中出現(xiàn)的問題，并且合作探討問題的最佳解決方案。同時校長也要為教師建立專門的獎懲制度，以學生的日常言行為獎懲依據(jù)，對品行良好班集體的教師進行積極嘉獎，以此激發(fā)他們的責任心，提升對學生的德育教育質(zhì)量。

三、加強小學安全管理措施

我國小學生的安全問題一直是人們比較關(guān)注的重點問題，小學正是學生的身體發(fā)育階段，一旦受到嚴重的身體創(chuàng)傷，就不利于未來的身體健康。目前，我國各個小學仍存在一定的安全問題，跳樓、踩踏、食物中毒乃至校園暴力事件比比皆是，教師性侵兒童、虐待兒童事件也常有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)為校園安全管理模式敲響警鐘，這些問題不僅讓家長無法放心的將孩子教給學校，同時也會阻礙我國的教育發(fā)展。小學生的安全保障，已經(jīng)不僅僅是學校需要重視的問題，也是全社會的關(guān)注重點。安全問題的出現(xiàn)也讓我國部分學校的安全管理顯現(xiàn)出自身問題，為了保障學生的身心健康，就必須要不斷完善學校的安全管理措施，為學生建立一個良好的學習環(huán)境。

學校加強安全管理措施的首要任務就是加強學生對自身安全的認知，讓學生建立起健康的生活習慣與待人接物的方式，遇到困難積極向身邊同學或者教師尋求幫助，不但可以培養(yǎng)學生的社交能力，也可以培養(yǎng)他們樂于助人的品質(zhì)。同時教師也要以身作則，用正確的方式引導犯錯誤的學生走上正軌，避免暴力解決問題，讓學生之間的相處更加融洽，即便出現(xiàn)摩擦也不采用暴力手段。同時，教師也不能完全封閉學生對外界的接觸，要在學生的日常生活中，促進師生關(guān)系，當學生接觸到一些社會不良人員的誘惑或者瀏覽到不健康的網(wǎng)站時，讓學生更愿意同教師分享，教師也要在得知學生的問題時，及時引導他們，讓他們能夠正確認知社會人員的誘惑以及網(wǎng)站中的不適合小學生身心發(fā)展的內(nèi)容。

教師的教學過程也要進行嚴格監(jiān)督，同時，校長也要在各班級安裝攝像頭，對所有教師的教學過程進行監(jiān)控，同時，對于部分使用暴力手段進行教育的教師，也要給予嚴格處分，讓他們規(guī)范自身的教學方式。同時，也要積極鼓勵學生的“告老師”“告家長”精神，當教師在教學過程中的行為不檢點時，要鼓勵學生積極舉報問題教師，并且在學生知情的情況下，采取法律途徑對教師進行懲罰，堅決不“和稀泥”式處理，讓學生認識到學校是保護自己生命安全的有力后盾，同時也要讓學生認識到，用法律武器保護自己。

不僅如此，學校還要積極為學生進行安全意識培訓，確保學生在學校發(fā)生不可抗力災難時有序逃離學校。建立災難防控系統(tǒng)與警報，并且將安全系統(tǒng)與市公安部門進行同步，一旦發(fā)生火災、地震乃至暴力分子闖入等事件，拉響警報通知學生避險的同時將險情傳達給市公安系統(tǒng)，保障市公安系統(tǒng)能夠第一時間做出反應。

結(jié)束語：

小學學校管理最為重要的內(nèi)容就是小學生的德育管理與安全管理。學生的安全是學校教育的基本，促進學生品行發(fā)展是學校教育的最終目標。在新課改形勢下，小學要及時抓住機會，創(chuàng)新教學管理模式，加強學校的安全管理體系，為社會培養(yǎng)綜合型人才的同時，保障學生的身體健康與生命安全，為學生提供一個和諧、安全、融洽的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]林歡勝.小學管理中如何貫穿德育和安全理念[J].科學咨詢（科技·管理），2019，04：26.

[2]張國祥.探討小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].課程教育研究，2019，19：85.

[3]徐明.淺談小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].科學咨詢（教育科研），2019，06：1.