俞麗媛

摘要：幼兒階段是幫助兒童打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒園的教師要積極開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒自身的綜合能力。隨著我國(guó)現(xiàn)代教育進(jìn)程化的不斷加快，教育要求在不斷發(fā)生改變，幼兒混齡游戲逐漸受到眾多教師與孩子的喜愛(ài)，同時(shí)也促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展，因此在幼兒園教育中應(yīng)積極開展幼兒混齡活動(dòng)，促進(jìn)他們的長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;混齡游戲;實(shí)踐與思考

引言：

幼兒時(shí)期的孩子正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此在學(xué)習(xí)與生活中都需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，新時(shí)代背景下的教師要有效提高自己的課堂教學(xué)效率，保證幼兒的學(xué)習(xí)效率。游戲是孩子喜歡的一種授課形式，通過(guò)游戲化的教學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的興趣，還可以活躍他們的思維，讓幼兒在輕松、活躍的氛圍中獲得全面成長(zhǎng)。

一、在幼兒園中實(shí)行混齡游戲的重要意義

（一）提高幼兒自主性

在幼兒園混齡游戲?qū)嵭兄?，旨在通過(guò)不同年齡幼兒間的互動(dòng)和討論讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)他人的觀察和分析學(xué)到自身所沒(méi)有的相關(guān)知識(shí)，以游戲的形式促進(jìn)大家的共同發(fā)展。在游戲中年齡偏大的幼兒會(huì)對(duì)年齡較小的幼兒進(jìn)行照顧，提高他們的自主性，現(xiàn)代社會(huì)背景下大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家中沒(méi)有弟弟妹妹，孩子也無(wú)法體會(huì)到照顧人的感覺(jué)，相反在家中還要依賴與父母的細(xì)心照顧，但在混齡游戲過(guò)程中他們會(huì)意識(shí)到自己的能力比其他幼兒強(qiáng)，因此會(huì)主動(dòng)對(duì)其提供幫助，轉(zhuǎn)換了自己的身份，進(jìn)而提高孩子的自主性[1]。

（二）拓展學(xué)習(xí)知識(shí)寬度

幼兒園是幼兒接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的主要場(chǎng)所，通過(guò)教師的教學(xué)他們能夠了解到實(shí)際生活中存在的許多常識(shí)，無(wú)論是在生活中還是幼兒園，孩子都在不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)混齡游戲，孩子能從其他幼兒的身上學(xué)到新的知識(shí)，很大程度上豐富了自己的知識(shí)存儲(chǔ)，為他們今后的深入發(fā)展積累足夠經(jīng)驗(yàn)與技能。幼兒時(shí)期的孩子善于對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行模仿，幼兒園通過(guò)開展混齡活動(dòng)使他們模仿其他孩子身上的優(yōu)秀特質(zhì)，最終轉(zhuǎn)化為幼兒自身的品質(zhì)，使他們的綜合能力不斷得到提升。

二、在幼兒園中實(shí)行混齡游戲的有效策略

（一）發(fā)揮幼師作用，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行混齡游戲

幼師是孩子學(xué)習(xí)時(shí)的主要引導(dǎo)人員，幼兒時(shí)期的孩子還不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有在幼師的引導(dǎo)下才能較好的完成活動(dòng)，所以幼師要充分認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人職責(zé)，將孩子的學(xué)習(xí)放在首要位置。通過(guò)具體的幼兒混齡游戲，孩子的行為能力可以得到很大的提升，此外他們的心理也會(huì)得到較好的發(fā)展，這就像我們展示了幼兒混齡游戲?qū)λ麄儼l(fā)展的重要性[2]。

在進(jìn)行混齡游戲之前教師要為他們講解規(guī)則，說(shuō)明一些特別情況，但在許多幼師眼中這一環(huán)節(jié)根本不重要，這種想法顯然是錯(cuò)誤的。當(dāng)幼兒進(jìn)行混齡活動(dòng)時(shí)教師要向他們介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法以及需要注意的事項(xiàng)，在此基礎(chǔ)下保證游戲的順利進(jìn)行，也只有這樣孩子才能從中有所收獲，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。此外幼師要特別注意游戲的人數(shù)，不可太多或太少，盡量將人數(shù)控制在十人一組左右，要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行規(guī)劃，采取“互補(bǔ)”原則，讓每個(gè)孩子都能有所進(jìn)步，進(jìn)而提高混齡游戲的有效性。

（二）建設(shè)游戲平臺(tái)，為幼兒的游戲提供支持

良好的游戲平臺(tái)是幼兒進(jìn)行混齡游戲的前提與基礎(chǔ)，因?yàn)閺男〖彝ヒ蛩睾推渌庠谝蛩氐牟煌?，幼兒時(shí)期的孩子在許多方面都存在著較大的差異，每個(gè)人的需求和想法都不相同，這也就要求教師在設(shè)置混齡游戲時(shí)要充分考慮幼兒本身及其他影響活動(dòng)進(jìn)行的不良因素，在此基礎(chǔ)上保證混齡活動(dòng)的有效性，切實(shí)提高孩子的綜合水平。

不同孩子在自己游戲上的需求存在明顯的差異，為滿足幼兒的游戲需求，教師可以有目的、有計(jì)劃的在室內(nèi)搭建大小不同規(guī)格的建構(gòu)區(qū)域，在具體的混齡游戲中兒童可按照自己的個(gè)人需求進(jìn)行選擇，使自己的身心得到滿足，達(dá)到幼師的最初目的。此外材料投放也是值得注意的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆拥哪挲g有所不同，因此老師可根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求放置合適的材料，比如年齡較高的幼兒可以為他們選擇具有發(fā)散思維的材料，對(duì)于年齡較小的孩子可以多投放促進(jìn)認(rèn)識(shí)和感知的材料，有針對(duì)性的進(jìn)行材料投放，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展[3]。

（三）開展主題多樣化的混齡游戲

主題是游戲的表現(xiàn)內(nèi)容，通過(guò)確定游戲主題，大家能圍繞此內(nèi)容游戲活動(dòng)，也是這些主題將不同年齡的幼兒集中在一起。教師在設(shè)置游戲主題時(shí)要符合孩子的興趣愛(ài)好，只有在大家都感興趣的基礎(chǔ)上才能讓他們一起進(jìn)行混齡活動(dòng)，并且愿意積極配合老師，主動(dòng)思考，積極探索，表現(xiàn)出較高的求知欲望。孩子之間的交流也要從感興趣的話題開始，教師可以以身邊的話題為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高幼兒參與的積極性，比如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、家中的小寵物、小區(qū)的優(yōu)美環(huán)境等，在眾多的主題中幼兒可以根據(jù)各自的興趣愛(ài)好選擇一個(gè)大家都比較感興趣的話題，幼兒可以自主加入故事、表演等多種形式，提高游戲的趣味性，豐富游戲活動(dòng)，使之具有更好的教學(xué)效果，從而保證兒童的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化的教育對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了許多新的要求，作為幼兒教師要將混齡活動(dòng)融入到日常的課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的設(shè)計(jì)增添活動(dòng)的趣味性和創(chuàng)新性，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在幼兒混齡游戲中注重孩子的主體地位，基于此基礎(chǔ)下對(duì)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，滿足孩子的整體需求，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)支持該教學(xué)方式的實(shí)行，幫助幼兒取得綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周蓮芝.淺談混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的作用[J].才智，2019（36）：47.

[2]夏邑群，施燕飛.幼兒園混齡游戲的內(nèi)涵、特征與實(shí)踐[J].上海教育科研，2019（07）：72-77.

[3]白杰瓊.幼兒混齡區(qū)域游戲的實(shí)施策略探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：91.