張玉琴

摘要：科技的發(fā)展讓教學(xué)模式不斷的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，各科課堂教學(xué)方式也發(fā)生了一定的變化，智慧課堂成為當(dāng)前教學(xué)的一個重要教學(xué)方式。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，如何提高課堂效率，成為教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用智慧課堂能夠使課堂變得更加的豐富多彩，提高教師的教學(xué)效率。本文主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建智慧課堂進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)措施

引言：

我國教學(xué)制度的不斷改革與發(fā)展使教學(xué)模式不斷的更新，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師逐漸將智慧課堂運(yùn)用到教學(xué)中。教師根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。在智慧課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)及數(shù)學(xué)方面的技能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提高他們的邏輯能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的特性

（一）順應(yīng)主體性

在教師進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)要多與學(xué)生進(jìn)行交流，可以順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，展開教學(xué)計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而能夠讓他們的數(shù)學(xué)能力有所提升。智慧課堂可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行更多的交流，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)師生之間的交流提升了，那么學(xué)生就能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠思考并解決數(shù)學(xué)問題，從而得到思維上的碰撞，在小學(xué)的智慧課堂中，學(xué)生也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，用積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）知識探究性

小學(xué)智慧課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差異，智慧課堂更加注重對學(xué)生的探究過程進(jìn)行培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而讓學(xué)生能夠提高他們的思維，能夠與同學(xué)進(jìn)行相互合作，進(jìn)行知識的探究。通過智慧課堂，學(xué)生都能夠了解自身的想法，從而從他人身上總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，使思維得以提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得以提升。

（三）指導(dǎo)個性化

每個人都是一個獨(dú)立的個體，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，智慧課堂可以對學(xué)生展開個性化教學(xué)，讓學(xué)生都能夠得到全面的提升，讓不同年級、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠掌握基本的數(shù)學(xué)方法，因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)時又要關(guān)注集體，又得注重個體，所以如何平衡這兩者之間的關(guān)系是教師所要面臨的問題，運(yùn)用智慧課堂，能夠很好的平衡兩者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自身的不足，從而形成屬于自己的學(xué)習(xí)模式。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施

（一）注重課堂互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展智慧課堂，最主要的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的氛圍，這樣才能使課堂變得更加輕松愉悅，讓每個學(xué)生都能夠得到充分的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師應(yīng)注重課堂的互動與交流，鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行交流，讓他們提出自己對數(shù)學(xué)問題的看法與理解，這樣才能夠?qū)W(xué)生之間的差異性展現(xiàn)出來，讓他們都能夠解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)教師在課堂中注重與學(xué)生進(jìn)行互動交流，使學(xué)生都能夠積極參與到課堂當(dāng)中，從而積極進(jìn)行討論，努力將自身的觀點(diǎn)與看法表達(dá)出來，能夠提高他們的思維能力，讓他們的數(shù)學(xué)能力得到提高，更加愿意去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的愉悅。例如，在教學(xué)蘇教版三年級上冊《千克和克》一課時，教師可加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過與學(xué)生之間的交流，如向?qū)W生詢問食品的重量，從而幫助他們認(rèn)識什么是克，什么是千克。教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性課堂活動

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生有很強(qiáng)的運(yùn)算能力，在高年級數(shù)學(xué)當(dāng)中，如何對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)探究性的活動，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，讓其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而能夠長期的堅持下去。教師創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的課堂活動，能夠有針對性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，從而能夠讓學(xué)生在這一時期的數(shù)學(xué)計算能力與數(shù)學(xué)思維都能夠得到提升，并且讓學(xué)生能夠有足夠多的探索空間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠成為課堂的主體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。例如，在教學(xué)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》時，教師就可以創(chuàng)設(shè)探究性的課堂活動，讓學(xué)生能夠在該教育活動中當(dāng)中去探索算法，從而能夠及時解決問題，提高自身的計算能力。

（三）充滿智慧化的情境課堂

傳統(tǒng)的課堂教師太過于注重教學(xué)目標(biāo)，對班里的學(xué)生認(rèn)識不足，導(dǎo)致沒有能夠針對學(xué)生而展開教學(xué)計劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次相差很大，智慧課堂能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠去掌握基本的知識，也能夠讓教師更加了解學(xué)生，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與愛好，及時調(diào)整數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置合理的教學(xué)情景，提高學(xué)生的好奇心，從而讓他們都能夠參與到課堂之中，幫助學(xué)生取得更好的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，也能夠使師生之間的關(guān)系更加緊密，最終能夠使課堂效率有效提升。例如，在教學(xué)《長方形和正方形》一課時，教師就可以通過多媒體將教學(xué)情境營造出來，通過列出一些圖片讓學(xué)生認(rèn)識到哪些是長方形，哪些是正方形，從而讓學(xué)生去探究，分別指出這些都有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著教學(xué)制度的不斷變革，構(gòu)建小學(xué)智慧課堂已經(jīng)成為一種必然的趨勢，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要合理構(gòu)建課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生都能夠得到全面的提升，從而提高自身的數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)該要不斷改革與創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，努力提高教學(xué)水平，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而制定好教學(xué)策略。

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