楊蕾

摘要：正在處于高中時期的學生，他們的心智、內心的情感正在逐漸的發(fā)育成熟。此時的他們正需要通過人文教育來完善自身的情感和價值觀，形成一個健全的人格及優(yōu)秀的品德。因此，高中的語文教育就在這方面展現(xiàn)出了它不可替代的作用。高中的語文老師在語文教學過程中，可以逐漸的把人文精神引入到語文教學過程中，這樣不僅是一種對時代發(fā)展的有效保障，而且還是高中語文老師教學活動中一項不可忽略的重點工作。

關鍵詞：高中;語文教學;人文精神;滲透策略

引言：

迄今為止，絕大多數(shù)的高中語文老師還是沒有改變自身的教學觀念，還在應用著傳統(tǒng)的教學模式在對學生進行教學，沒有在高中語文的教學課堂中確切落實人文精神的重要地位，因此對高中生來說有著很大的影響。身為一名在素質教育新時代下工作的語言文學傳承者，覺得不能把高中語文的教學重心放在應試教學上，要全方面的展現(xiàn)出高中語文教育的育人性，要深刻的挖掘和滲透人文精神的涵養(yǎng)，從而能夠使學生很好達到全方面發(fā)展。

一、人文精神在高中語文教學中滲透現(xiàn)狀分析

在對高中語文教學活動中滲透人文精神的現(xiàn)狀進行分析，可以從兩個方面來進行闡述：第一個方面呢就是傳統(tǒng)的高中語文教學過程中缺少學生對人文精神的培養(yǎng);第二個方面就是高中語文老師的教學內容缺少人文思想。

（一）在高中語文教學中缺乏對人文精神教育的重視

迄今為止，我國雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但是還有很多的高中語文教學老師沒有真正的做到對學生人文精神的培養(yǎng)，教學模式和人才的選拔模式還是處于一個落后的時期。絕大多數(shù)的高中語文老師的教學目的，還單單的只是為了提升學生的學習成績。因此，多數(shù)老師只重視語文知識點講解這一方面的教學，反而忽略了學生人文思想方面的教學。

（二）高中語文教學內容缺乏任務精神滲透

在當下的高中語文教學課堂上，語文老師為了能夠更好的教導學生，都漸漸的意識到傳統(tǒng)教學模式中存在的問題。但是當前的教學方式還是過于古板，高中語文老師的教學知識點還是一些無聊至極的語法語句、修辭手法等等，并沒有注入人文思想的教學內容，導致絕大多數(shù)的學生不能對人文精神進行很好的學習。

（三）人文精神教育在高中語文教學中的重要作用

人文教育，是學校教育的重要組成部分，是學校傳遞社會價值的最主要和最重要方式。尤其是在當今網(wǎng)絡信息爆炸的時代，人文教育就更是不能缺席。人文教育，是育人的教育，是心智、情感和價值的教育。正是人文教育，建構起人們的情感、偏好、態(tài)度、傾向以及與此結構在一起的理性、價值、判斷、自控，從而使人的身心全面協(xié)調發(fā)展。從人的社會化角度而言，高中階段的人文教育，是高中學生發(fā)育人文精神的基礎。人文教育缺失、疏漏，人文精神就難以健全。而人文精神，說到底，就是人的靈魂，是人在面對困難或者誘惑時能夠堅守的道德底線。

在高中語文教學中滲透人文精神實質上是在高中階段學校滲透人文教育最為直接有效的方式。首先，高中語文課本中有大量的中國優(yōu)秀文化的結晶，通過對高中語文教材的學習和閱讀，能夠使高中學生在潛移默化的過程中感受人文精神。其次，高中語文是偏感性的學科，如果在高中語文教學中滲透人文教育，那么非常容易引發(fā)高中學生的共鳴。而只有具備人文精神的高中學生才是真正有素質有品格的學生，在高中語文課堂中學到的人文精神會提升他們的核心素養(yǎng)，并且指引他們進行正確的為人處世方式，將來成為一個對國家和社會有用的人。

二、高中語文教學有效滲透人文精神的策略

（一）拓展古詩文學習，培養(yǎng)人生態(tài)度

古代的詩文不但是我國文明的見證，更是我國的文化瑰寶，所以，古文詩詞也是我國語文教學中的重中之重。古文詩詞蘊含的情感十分豐富，尤其是語言簡明扼要的詩文內容更是引人深思，流傳各個朝代長久不衰。高中語文老師在課堂教學過程中可以拓展古文詩詞為學習內容，能夠讓學生深刻的感受古代文明、感受名人風范。例如，高中語文老師在教授人教版高二語文教材中的《逍遙游》這節(jié)內容時，老師除了對莊子的“無為”思想進行講解評析以外，還可以列舉類似的古文，來強化學生對古文中詩人情感的共鳴。例如，可以在學完《逍遙游》的基礎上讓學生學習屈原的《離騷》，理解“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！边@一句文言文。屈原行為正直，開始深受君王信任，盡忠盡責的來輔佐君王，但是誠心卻被懷疑，因此遭到罷免，雖然心里有了怨恨，但是還是極力勸諫懷王，然而還是無可奈何，懷王依然被小人迷惑，屈原再次被放逐。因此才有了這句文言文流傳于世。屈原的一生跌宕起伏，最后屈原還是不想讓自己清白的身軀不受外物的污染投身大江。這也表現(xiàn)出了忠君愛國、不與世俗同流合污的人文精神。高中時期也是每個人人生的重要階段，有關到今后的發(fā)展，高中生必須要做到時刻鞭撻自己，學習古人的文化精神，擺脫負面情緒，達到“無為”的思想境界。

（二）將人文精神教育滲透到學生的實際生活中

在高中語文的課堂學習的過程中，多數(shù)高中生對語文知識點的學習還是不夠全面，針對這種情況高中語文就需要改變自己的教學方式和教學觀念，這樣才能夠更好的對學生進行教學，讓高中生今后能夠朝著更好的方向發(fā)展。雖然高中生絕大多數(shù)的時間都在學習，但是對于很多知識點的學習還是有所欠缺，針對這種情況老師就可以對學生進行鼓勵，讓學生能夠對語文知識點及人文精神有深刻的了解。例如，高中語文老師教授人教版高二語文教材中的《邊城》一課后，高中語文教師可以通過沈從文對鳳凰古城的傳統(tǒng)風俗的描寫延伸到讓學生對自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化進行回憶的教學步驟。高中老師在此過程中可以給予學生相應的指導，讓學生能夠針對自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入的了解，運用合理的方式將傳統(tǒng)文化對自己實際生活的影響表達出來，除去能夠獲得對文章更深層的見解外，學生還會意識到學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文精神，并以此指導自己生活實踐的重要作用。

（三）充分利用教材資源，強化人文精神教育

在語文課堂上隨便的翻開一篇文章，學生就能夠清楚的看到每一篇文章內容都是帶著對情感的一種表達，蘊含了深刻的含義。對于一些內容深刻難懂的文章需要高中語文教師帶領學生進行深入的挖掘才能夠了解到其中的人文精神。高中的語文教學老師和學生要根據(jù)教材內容進行深刻的感悟。例如，在教授人教版高二語文教材中的《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，高中語文教師應當轉換教學重點。由于這樣的課文是出自《水滸傳》的選段，且通俗易懂，因此，針對這樣的文本，高中語文教師的教學重點應當放在人物性格的分析和人文精神的滲透上。在這篇課文中，高中語文教師應當思索最后造成林沖殺人的因素有哪些，從而讓學生懂得林沖拼搏反抗欺辱的大無畏精神。這樣既加深了學生對課文的理解，也完善了學生的人文精神教育，使得學生懂得在受到欺辱和壓迫時要懂得拒絕和反抗的道理。

結束語

高中語文課堂上的人文精神就是需要老師樹立以學生為本的教學觀念，人文精神也是作為一名現(xiàn)代公民必備的文化素質之一，也是在這個注重對素質教育的培養(yǎng)的時代下重點的教學內容。作為一名語文教學老師要將人文精神的重要性深入到每一位學生的心中，將人文精神的培養(yǎng)落實到實處。人文精神的有效滲透對學生未來的發(fā)展是至關重要的，因此，老師必須高度的重視對人文精神的培養(yǎng)，為我國能夠擁有較高文化素養(yǎng)的人才打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙晶.探究人文精神在高中語文教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（48）：163.

[2]金星銘.高中語文課堂教學中人文精神的滲透策略[J].新課程研究（上旬刊），2017（06）：123-125.

[3]陳麗.關于加強高中語文教學中的人文精神滲透的思考[J].新絲路（下旬），2016（04）：115-122.