李冬琴

摘要：隨著當(dāng)今新課程的不斷改革和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在一定程度上得到了廣大教育者的重視。其中，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)積極將信息技術(shù)融入其中，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。此外，在某種程度上來講，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度融合有利于創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，有助于教師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);方法策略;教學(xué)研究

引言：

近年來，伴隨我國科技的不斷進(jìn)步，越來越多的信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。其中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在一定程度上能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)積極性。如果教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中靈活利用信息技術(shù)展開有效的教學(xué)，那么在一定程度上能夠激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在老師的帶動(dòng)下提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。在下文中，筆者將結(jié)合本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度融合展開研究和討論，希望以下的教學(xué)方法能夠?qū)V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所幫助，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合。

一、運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛

我們可以發(fā)現(xiàn)處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅應(yīng)將課本上的知識(shí)講解給學(xué)生，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。此外，老師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示有趣的教學(xué)資源和教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望，使學(xué)生能夠全神貫注地投入于老師的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。例如：我們可以以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，老師在講解六年級(jí)下冊(cè)第一課《負(fù)數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以先給同學(xué)們講解有關(guān)“負(fù)數(shù)”的基本定義和含義，使同學(xué)們能夠充分了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，在此之后，老師可以通過用計(jì)算機(jī)的方式給學(xué)生放映有關(guān) “負(fù)數(shù)”的教學(xué)案例和例題分析，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到計(jì)算機(jī)的魅力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中可以發(fā)現(xiàn)，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中沒有堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，只是將教材上的知識(shí)單方面地灌輸給學(xué)生，這在一定程度上不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和發(fā)散性思維。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)展開有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課本上的內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合，通過網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境展開有效的課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書上的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)模式老師在一定程度上能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與到老師的數(shù)學(xué)課堂中來[2]。例如：我們可以以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，老師在講解六年級(jí)下冊(cè)第三課《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用信息技術(shù)展開有效的教學(xué)，此外，老師在課前可以做一些多媒體課件，將“圓柱與圓錐”的基本圖形通過多媒體的方式放映出來，刺激學(xué)生的感知，使同學(xué)們能夠充分理解二者的區(qū)別[3]。此外，老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，并提出相應(yīng)的問題，比如：如何計(jì)算圓錐與圓柱的面積？在我們的日常生活中有哪些物體是圓錐形狀的？哪些是圓柱形狀的？在此之后，老師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們積極進(jìn)行交流，給學(xué)生放映不同形狀的生活物品，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生布置高效的數(shù)學(xué)作業(yè)

如果教師只是一味地在課堂上給學(xué)生布置任務(wù)，而忽略了課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的重要作用，那么在一定程度上難以從根本上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，所以老師要充分利用課余時(shí)間，為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決老師所布置的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。比如：老師講完六年級(jí)下冊(cè)第四課《比例》的知識(shí)后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成。在此之后，老師要隨時(shí)觀察同學(xué)們的完成進(jìn)度和質(zhì)量，針對(duì)正確率較低的題目老師應(yīng)在下節(jié)課進(jìn)行重點(diǎn)講解。從而使同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率得以提升。這樣的教學(xué)方法在一定程度上能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量和效率，使信息技術(shù)逐漸與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)深入融合。

結(jié)束語：

綜上所述，結(jié)合上文筆者所闡述的有關(guān)教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將信息技術(shù)融入其中的探討可知，這個(gè)過程不是一蹴而就的，不僅需要老師積極改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育教學(xué)理念，更需要同學(xué)們的積極配合。我們可以發(fā)現(xiàn)，處在小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，所以老師在教學(xué)過程中要靈活利用信息技術(shù)展開有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并積極堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，為同學(xué)們營造一個(gè)良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠全神貫注地投入于老師的課堂教學(xué)中，使同學(xué)們不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張祺. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]張余泓. 多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]王丹. Scratch與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)實(shí)踐探索[D].揚(yáng)州大學(xué)，2019.