陳自珍

摘 要：近幾年來(lái)，教育部一直重視對(duì)于新課改的實(shí)施情況，尤其是對(duì)于課堂互動(dòng)模式這一新型教學(xué)模式的運(yùn)用。就目前在高中英語(yǔ)課堂上展現(xiàn)出的課堂互動(dòng)模式的效果來(lái)看，大多數(shù)高中英語(yǔ)老師都是非常贊同和支持采用這種教學(xué)模式上課的。在課堂互動(dòng)的模式下，學(xué)生們可以表達(dá)出自己的想法，不再只是單一的聽(tīng)著老師一個(gè)人輸出觀點(diǎn)，教師和學(xué)生有了很大程度的溝通和交流。本文就淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);高中英語(yǔ);運(yùn)用;教學(xué)模式

引言：社會(huì)不斷向前發(fā)展，對(duì)需要的人才也提出來(lái)新的要求，為了適應(yīng)這一社會(huì)趨勢(shì)的改變，對(duì)傳統(tǒng)教育方式的改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為了分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育的弊端明顯，往往教育出了一些不能適應(yīng)社會(huì)生存斗爭(zhēng)的人才。課堂上積極互動(dòng)，可以讓學(xué)生的思維變得活躍，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為課堂的主人，收獲了更好的教學(xué)成果。所以，教師們要注重對(duì)這一課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校是教育的主陣地，傳統(tǒng)的課堂老師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是課堂的參與者。這樣做，往往會(huì)有很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂與他們無(wú)關(guān)，很難參與到課堂里，常常抱著上課老師講就好了，老師做輸出者的錯(cuò)誤心態(tài)，收獲不了好的教學(xué)成果。而課堂互動(dòng)模式自誕生以來(lái)就很受老師和學(xué)生的歡迎。學(xué)生們真正體會(huì)到自己作為課堂的主導(dǎo)者，成為課堂的小主人的感覺(jué)。英語(yǔ)課堂也變得越來(lái)越有趣，比如：學(xué)生們組織的角色扮演、學(xué)生們自發(fā)地組成學(xué)習(xí)小組在課堂上積極討論、英語(yǔ)的辯論會(huì)、習(xí)題講解大賽，等等很多的好點(diǎn)子。他們常常有一些很棒的好主意，但是傳統(tǒng)的教育限制了他們的自由發(fā)揮，在課堂互動(dòng)模式下學(xué)生們發(fā)揮自己天馬行空的想象力，讓高中的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑。只有喜歡上一件事，才能去找盡辦法完成它。在輕松快樂(lè)的氛圍下，學(xué)生們也收獲了比之前更好的成績(jī)。所以，教師們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主人的意識(shí)。

（二）提高學(xué)生口語(yǔ)水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)用性

英語(yǔ)課堂常常是40分鐘，老師又有教學(xué)任務(wù)必須在這規(guī)定的40分鐘內(nèi)完成，就避免不了一些問(wèn)題。為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，老師會(huì)在40分鐘的課堂中都在講解，那么留給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間就沒(méi)有了。在課堂互動(dòng)的模式下，教師可以組織一些活動(dòng)。比如：教師可以把學(xué)的課文內(nèi)容，如果是對(duì)話(huà)的形式就可以同時(shí)找?guī)讉€(gè)同學(xué)分組分角色進(jìn)行扮演，不同的角色他的臺(tái)詞特點(diǎn)也不相同，學(xué)生們需要去盡可能的模仿錄音中角色說(shuō)話(huà)的感覺(jué)，最后給優(yōu)秀的組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，一方面是老師可以聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)音，對(duì)他們的問(wèn)題可以課下進(jìn)行單獨(dú)溝通與糾正，另一方面是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中可以聽(tīng)出自己與那些口語(yǔ)優(yōu)秀的人之間的差距，課下繼續(xù)在努力練習(xí)，提高自己的口語(yǔ)水平。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）營(yíng)造互動(dòng)氛圍

要使課堂互動(dòng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用，就要先營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，這是重要的前提。對(duì)此可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂上，往往是聽(tīng)老師單調(diào)的講解。隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的已經(jīng)越來(lái)越成熟了，在高中英語(yǔ)課堂上可以多和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用好網(wǎng)絡(luò)上的視頻，音樂(lè)，文字來(lái)給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)好的互動(dòng)氛圍。比如：在進(jìn)行《The Million Pound Note》這一課之前，教師可以選擇找一節(jié)有空的課和同學(xué)們一起觀看這部電影，在觀看的過(guò)程中，教師可以對(duì)這部電影的作者、故事背景、以及角色特點(diǎn)等等進(jìn)行講解，這樣做可以加深同學(xué)們對(duì)于這篇課文的理解，也可以在他們觀看完之后讓學(xué)生們自主討論一下自己對(duì)于這部電影的理解。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師是教過(guò)程的主要設(shè)計(jì)者，要應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，離不開(kāi)精心備課，只有在備課時(shí)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂上才能順利實(shí)施。由于在傳統(tǒng)教育中，習(xí)慣了灌輸式教育，所以課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)處于缺失狀態(tài)，所以務(wù)必從教學(xué)設(shè)計(jì)入手做出改善，練習(xí)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，適時(shí)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，為這一模式的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（二）加入多樣化的課堂活動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)效果的提升，可以加入多種多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)。

1.小組合作學(xué)習(xí)

可以把一個(gè)班的學(xué)生分成好幾個(gè)組，進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，采取小組加減分政策。在課堂上表現(xiàn)出色，積極回答問(wèn)題，積極與小組成員進(jìn)行交流，小組總評(píng)成績(jī)高的小組，可以評(píng)為優(yōu)秀小組。這樣做，在學(xué)生之間，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，更是大大加強(qiáng)了學(xué)們之間的互動(dòng)與交流。除此之外，在互動(dòng)中老師也可以參與進(jìn)去，比如：當(dāng)小組成員之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把沒(méi)有積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心的進(jìn)行交流，結(jié)合學(xué)生的心理、各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。這樣做，可以很好地加深教師與學(xué)生之間的感情，拉近彼此之間的距離。在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了他們的思維能力，培養(yǎng)出來(lái)了適合社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。在學(xué)生們的積極互動(dòng)交流下，相信也會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.重視課堂提問(wèn)

提問(wèn)是增強(qiáng)師生互動(dòng)的最為直接的一種方法，通過(guò)提問(wèn)教師可以明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生將注意力一直集中在課堂上。而且通過(guò)具體的問(wèn)題還可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生帶入閱讀材料中，層層剖析，理清文章脈絡(luò)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)拓寬學(xué)生思維，為他們提供更多的寫(xiě)作素材。此外還可以設(shè)置問(wèn)題串，以一個(gè)個(gè)問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)力度比較大，但是教師也應(yīng)注意尊重學(xué)生發(fā)展差異性，提問(wèn)題時(shí)可以分展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題，前者可以在課本中找到答案，而后者則需要結(jié)合思考，用這兩種問(wèn)題兼顧不同發(fā)展階段的學(xué)生，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性，進(jìn)而確保互動(dòng)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在課堂互動(dòng)在高中英語(yǔ)教學(xué)的模式下，更看重培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人的意識(shí)，更加看重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)的能力，在課堂上師生多一些互動(dòng)，能很好地讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師可以做個(gè)課堂的引導(dǎo)者，大部分的課堂時(shí)間還是留給學(xué)生自己安排。

參考文獻(xiàn)

[1]謝代輝.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（17）.

[2]苗鈳笛.高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用[J]英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（21）.