摘 要：美術(shù)鑒賞能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樹立美學(xué)價值觀念。但在實際教學(xué)過程中，高中美術(shù)鑒賞課逐漸被邊緣化，沒有真正體現(xiàn)教學(xué)價值。鑒于此，文章將深入分析高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀，并提出美術(shù)鑒賞課教學(xué)策略，旨在提升我國高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)水平，提高學(xué)生審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞;教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科建設(shè)不足

在新課程改革背景下，國家對于學(xué)生的多維核心素養(yǎng)提出更高的教學(xué)要求，高中生應(yīng)該接受多種學(xué)科教育，擁有一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，全面發(fā)展[1]。但在實際教學(xué)中，高中美術(shù)課時被嚴(yán)重壓縮，教師和學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課重視程度也不夠。對于學(xué)生來說，高中課時緊張面臨高考的壓力，學(xué)生將更多精力集中在應(yīng)試學(xué)習(xí)上，以高考為唯一目標(biāo)，對美術(shù)鑒賞課程缺少關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣不足。對于美術(shù)教師來說自身專業(yè)水平有限，對于美術(shù)鑒賞語言、情感領(lǐng)悟方面缺少獨特的見解，需要加強(qiáng)美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生提供足夠的教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)工作，夯實美術(shù)鑒賞課教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法落后

美術(shù)鑒賞課需要學(xué)生以個人審美價值觀對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，感受充滿藝術(shù)氣息的“美”事物，闡述審美認(rèn)知，美術(shù)鑒賞課的本質(zhì)就是享受美的過程。但在實際教學(xué)中，高中美術(shù)教師采用傳統(tǒng)化教學(xué)模式，以教材為主，讓學(xué)生一問一答進(jìn)行作品鑒賞;或采用自習(xí)式鑒賞方法，放任學(xué)生自行欣賞[2]。這種教學(xué)模式下，高中生美術(shù)思維沒有被觸動，美術(shù)鑒賞課流于表面形式，無法適應(yīng)新時期高中美術(shù)教學(xué)需求。教育方法的落后不能適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，也無法點燃學(xué)生的激情，使得高中美術(shù)鑒賞課程毫無創(chuàng)新，缺乏生氣。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化建設(shè)，變化理念

新時期背景下，國家需要具有多維核心素養(yǎng)人才，不僅具備專業(yè)知識，更要具有正向價值觀念。高中作為人才培養(yǎng)關(guān)鍵階段，注重多維核心素養(yǎng)教學(xué)，才能夠真正培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)人才。美術(shù)鑒賞課能夠通過精湛、完美的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)之美、生活之美，用審美價值觀念去審視生活。

因此高中美術(shù)教師要強(qiáng)化鑒賞課學(xué)科理念，以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生潛力，改變高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過鑒賞名家名作，放松身心，陶冶情操，緩解高中緊張的學(xué)習(xí)壓力，同時鼓勵學(xué)生闡述個人審美觀點，表達(dá)自己的情感，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)識，教師在實際教學(xué)中，要善于為學(xué)生滲透鑒賞課教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生鑒賞課學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生鑒賞課學(xué)學(xué)習(xí)思維。提高學(xué)生和教師對美術(shù)鑒賞課的重視程度，按照美術(shù)課時標(biāo)準(zhǔn)安排鑒賞課，并為鑒賞課教學(xué)準(zhǔn)備基本教具，提供物質(zhì)保障。

（二）變舊創(chuàng)新，集思廣益

美術(shù)鑒賞課教學(xué)，需要突破原有教學(xué)方法，創(chuàng)新新教學(xué)模式，才能夠改變美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式主要有師傳身授、問題教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等多種不同方式，存在著一定教學(xué)問題，無法調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能動性[3]。教師在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中“變舊創(chuàng)新，集思廣益”，具體方法如下：

第一，集思廣益。美術(shù)鑒賞課就是欣賞名家作品，讓學(xué)生在觀看視覺藝術(shù)作品時，能夠與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，從結(jié)構(gòu)、用色等專業(yè)角度分析美術(shù)作品。但受限于文化理解差異、鑒賞能力高低等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法從有限的教材內(nèi)容中獲得深層次鑒賞體驗，美術(shù)鑒賞課教學(xué)價值不高。為此，教在教學(xué)時需要博采眾多教學(xué)資源，篩選教學(xué)素材，為美術(shù)鑒賞課教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在多彩的美術(shù)鑒賞中學(xué)習(xí)知識。

第二，變舊創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)之法雖然弊端較多，難以適應(yīng)新時期美術(shù)鑒賞課教學(xué)需求，但也有一定可取之處，教師如果能夠用創(chuàng)新思維改變原有教學(xué)模式的開展過程，激發(fā)學(xué)生鑒賞動力，可以真正發(fā)揮美術(shù)鑒賞課教學(xué)價值[4]。

例如：在《中國古代繪畫頡英》美術(shù)鑒賞課中分別介紹了中國山水畫、帛畫、敦煌莫高窟壁畫、中國古代人物畫等多項內(nèi)容，鑒賞目標(biāo)多。筆者先示范教學(xué)中國帛畫鑒賞方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)鑒賞素材，確定鑒賞作品及其拓展內(nèi)容，選擇鑒賞切入角度，然后讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”自行開展山水畫與壁畫鑒賞。先從繪畫材質(zhì)入手，介紹帛畫的產(chǎn)生時期，并使用新技術(shù)為學(xué)生展示馬王堆一號漢墓帛畫、人物龍鳳帛畫、人物御龍帛畫，為學(xué)生詳細(xì)展示帛畫的整體與細(xì)節(jié)，分析帛畫中人物構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，仔細(xì)體會人物、龍、風(fēng)的構(gòu)圖精妙之處。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察戰(zhàn)國至西漢時期人物畫差異性，體會其中繪畫特點。隨后在學(xué)生自主鑒賞過程中，教師讓學(xué)生以小組為單位鑒賞作品，模仿教師鑒賞步驟。為了增強(qiáng)鑒賞效果，筆者設(shè)置了繪畫材質(zhì)、時期、特點、顏色、結(jié)構(gòu)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞思維，合理把控學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞課中的參與能動性，優(yōu)化傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)模式。

三、結(jié)語

美術(shù)鑒賞課對于開拓高中學(xué)生的藝術(shù)思維，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力放松身心具有重要作用，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在藝術(shù)的熏陶下開拓視野，樹立人生正向價值觀念，提高個人修養(yǎng)和鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)

[1]熊夢超.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].南北橋，2019，（4）：78.

[2]武芳.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].考試周刊，2018，（78）：176.

[3]莫紅.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].讀寫算，2018，（3）：211.

[4]毛瑤.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)整合[J].新課程·下旬，2017，（9）：98.

作者簡介：季小潔（1979，11-）女，漢族，江蘇江陰人，本科，高中美術(shù)教師，中教一級。