潘娜 袁亮

摘要：黨的十九大報告提出了“深化產教融合、校企合作”的思想，這一思想為地方高校帶來了時代的新使命。上海電機學院電氣學院認真總結校企協(xié)同育人中的突出問題、工作難點、工作重點，深入自己分管的學生工作部門的職工、學生，合作的企業(yè)單位當中開展集中調研，深入了解校企協(xié)同育人的各種需求，探索校企協(xié)同育人的新模式，努力促進學生的全面成長。

關鍵詞：協(xié)同育人;新工科;校企合作

協(xié)同育人是高校長期發(fā)展和滿足社會需求的必然趨勢，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制”。黨的十九大報告提出了“深化產教融合、校企合作”的思想，這一思想為地方高校帶來了時代的新使命。人才培養(yǎng)是高校的首要任務，高校在培養(yǎng)人才回饋并服務社會的同時，應始終考慮多方協(xié)同育人的核心社會責任，這也折射出高校服務社會的一種重要方式。

面對新一輪的科技革命和產業(yè)變革，為了深入推動新工科建設，落實教育部產學合作協(xié)同育人政策，上海電機學院電氣學院認真總結校企協(xié)同育人中的突出問題、工作難點、工作重點，深入自己分管的學生工作部門的職工、學生，合作的企業(yè)單位當中開展集中調研，深入了解校企協(xié)同育人的各種需求，探索校企協(xié)同育人的新模式，努力促進學生的全面成長。

上海電機學院電氣學院本深入了解企業(yè)單位對學校協(xié)同工作的各種需求和看法。從調研中，可以看出，當前校企協(xié)同育人的實踐中存在一些問題。我們主要歸納了以下一些方面的問題：1.育人實效性仍需加強。2.尚未形成有效的協(xié)同模式。3.學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識欠缺

為了解決校企合作協(xié)同育人存在的主要問題，電氣學院從完善校企合作制度、共建職業(yè)規(guī)劃教育教學團隊、共建實習實訓基地、共建定向培養(yǎng)班等方面進行探索與實踐，著力構建“過程共同監(jiān)督、責任共同分擔、成果共同分享、人才共同培育”的立體式校企協(xié)同育人平臺，校企攜手新常態(tài)下的應用型人才，服務區(qū)域經濟發(fā)展。電氣學院主要從以下幾個方面來探索新工科背景下的校企育人。

1.校企共建職業(yè)規(guī)劃教育團隊，加強大學生職業(yè)意識教育

大學生職業(yè)規(guī)劃意味著大學生本身，在全面、客觀地理解自身的基礎上從主觀和客觀因素和環(huán)境，自我形象，設定自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇實現職業(yè)目標，制定相應的教育、培訓、工作發(fā)展規(guī)劃，根據特定的時間安排，各種各樣的積極行動來實現的職業(yè)目標。電氣學院企業(yè)人力資源人員做職業(yè)規(guī)劃教育與提升，讓企業(yè)導師、企業(yè)的優(yōu)秀工程師、技術骨干到學校幫助低年級學生開展職業(yè)規(guī)劃教育，涵養(yǎng)大國工匠精神。11月22日，邀請上海一建安裝工程有限公司BIM設計總監(jiān)，兼上海建工一建集團機電設計所副所長胡滌凡來校為學子做“建筑信息模型（BIM）在機電工程中的研究與應用”的講座。專門針對求職過程中有困難和困惑的同學，11月29日-11月30日舉辦了為期一天半的簡歷設計與面試技巧就業(yè)能力提升訓練營。中國石化上海高橋石油化工有限公司的人力資源主管朱泓以實際工作經驗向學生分享“面試秘籍”與面試官的“小套路”，使同學們受益匪淺。

2.校企協(xié)同共建實習實訓基地，提高學生實踐能力

調查中我們發(fā)現，企業(yè)都有自己的培訓基地，為單位新員工開展崗前培訓和技能提升再培訓工作。同時，企業(yè)的培訓場地和設備都是時下企業(yè)主流設備，符合市場和企業(yè)需求。在時間上，培訓基地比較富余，有承接在校生短期培訓的能力。在與上海地鐵維保公司的調研中，總經理劉健談到：“你們今天的學生，就是我們明天的員工”，校企雙方探索共享公司培訓中心資源，讓有志于軌道交通事業(yè)的學子提前適應企業(yè)文化、了解工作內容;可以探索聯合開展大學生實習實訓，讓企業(yè)盡早介入學生實踐能力的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)過程中，電氣學院安排學生及早進行崗位實習，盡早導入企業(yè)認知等。振華長興分公司駐廠實習一周，讓學生對接企業(yè)需求，把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導貫穿大學生活全過程，力爭達成校企全過程、全周期聯合培養(yǎng)人才模式

3.校企協(xié)同共建合作班、定向班，提升大學生崗位認知和專業(yè)技能

人才訂單培養(yǎng)模式是學校與企業(yè)根據社會市場人才需求，校企雙方聯合招生，共商人才培養(yǎng)方案共同組建專業(yè)教學團隊等方式，充分利用學校和企業(yè)共同的資源組織實施教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)形式。

通過定向培養(yǎng)班，將企業(yè)課程、培訓前置，直接把企業(yè)培訓引進校園，有效實現“教學、實訓、實習、就業(yè)”“一條龍”服務。一是減輕了企業(yè)人力資源成本，為企業(yè)輸送量身定制的急需人才; 二是學生可在校園內接受企業(yè)培訓，提前“進社會”，實現學校和企業(yè)資源共享，實現學生畢業(yè)就業(yè)與就業(yè)崗位的無縫對接。如與上海電機廠、上海三菱電梯有限公司、上海地鐵維護保障有限公司合作，在學生大三時設立定向培養(yǎng)班，校企雙方共商人才培養(yǎng)方案，共同組建專業(yè)教學團隊，實行專任教師和企兼職教師的“雙導師”制，通過企業(yè)真實項目強化學生職業(yè)能力，與企業(yè)對接人才“輸出”“輸入”，真正培養(yǎng)社會急需的高素質應用型人才，實現學校、企業(yè)協(xié)同育人。

只有不斷優(yōu)化組合校企雙方教育資源，在調查研究的基礎上，確定從校企“共同開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“共同開展實習實訓”、“共同開展崗位認知和技能提升”三方面拓展協(xié)同育人途徑，最終實現“企業(yè)、學校、學生”三方共贏目標。

參考文獻：

[1]王春東， 朱百祿， 莫秀良. 新工科建設背景下校企協(xié)同育人機制的研究[J].教育進展，2019，9（5）： 519-523.

[2]林海霞，白向偉.校企協(xié)同共創(chuàng)應用型本科育人模式研究與實踐[J].產業(yè)與科技論壇，2019，18（9）： 193-194.

[3]李輝.校企協(xié)同育人機制的創(chuàng)新路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（02）：128-129.